初三物理教學中的做法和感悟

摘 要 本文結合具體案例就初三物理教學中如何拉近師生間的距離，如何幫助學生重樹學習的信心，如何管好自己的心情，談了自己的一些做法和感悟。

關鍵詞 距離 信心 心情

華東師范大學葉楠教授說過：“一個人寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師。”在剛剛過去的一學年，我接手了全年級物理成績最差的兩個班，于是又有了新故事、新做法和新感悟，這次我也試著用筆把他記錄了下來，現在就與大家一起分享。

一、拉近師生間的距離

這次初三接班，每位學生對我而言都是陌生的，如何讓學生來親近我呢？我想，我必須要主動一點。這時我想到了一條短信，這是上一屆的一個學生發來的。第一節一上課，我就給同學念了這條短信，第一句就是：親愛的大兵哥，我們好想您（我叫楊兵，以往的學生都管我叫兵哥）。學生一聽，哇塞一聲，有學生就在下面開始竊竊私語，有的說這個老師肯定不兇，也有人說肯定是位女同學寫的，還有兩個“調皮”的學生就“兵哥、兵哥”的吼起來，雖明顯有故意起哄之意，但讓我感覺和學生間的距離一下近了很多。我趁機對他們說：“你們還想不想聽下面的內容？”他們的興致一下就來了，異口同聲的說：“想！想！”我本還不好意思念，但學生這樣一說就覺得沒什么了，于是就念了短信后面的內容（作為你的學生，我真的很驕傲，還記得在我們畢業時，你對我們說：以后我們發達了，不要把你搞忘了，其實我想說，我再怎么說也不會忘掉兵哥幽默的口音，也忘不了你上課時的一舉一動，也忘不了你緬甸一笑。要是以后別人問我我的初中物理老師是誰，我絕對會超級驕傲的說是我的大兵哥！太多想說的，還是不要啰嗦了，兵哥，提前祝您節日快樂！謝謝您！你的學生陳鈺硯）也許有人會認為這不是在自賣自夸嗎？我想說的是，有時我們真需要自賣自夸，因為我們千萬不要一開始就讓學生覺得你這不行，那不行，那還談什么親其師、行其道呢？第二天我就收到了一封信（一個成績較差又很頑皮的學生寫的）。雖字跡潦草，但讀完之后我知道他是用心寫的，我也知道我的第一步已經成功了。因為從這封信中，我能感受到了他對我的認可（信中寫道：你給我的印象是那種長得有喜感，講話有幽默感，認真、負責的好老師）；我能感受到了他想學好的愿望（信中寫道：兵哥，我一定要好好學習物理以及其他學科，考一個好高中再回來見萱花中學的一草一木、江東父老）。最讓我難忘和感動的是他對我的祝福（見圖），正是這些毫無顧慮又略顯思想成熟的詞語讓我感受到了我們間的距離正慢慢拉近。

二、幫助學生重樹學習的信心

美國作家愛默生說：信心是成功的第一要訣。面對一大批基礎差、厭學，甚至自己都放棄的學生，如何幫助他們重樹信心呢？我認為學生的信心應該從老師的信任中、鼓勵中來，從他一次次的進步中來，從同學們的掌聲中來。初三第一次月考成功與否對幫助學生重樹信心尤為重要。為了考好第一次月考，一方面我對自己嚴要求，另一方面又不斷給學生加油鼓勁，甚至還編了很多善意的謊言。讓學生時時看到希望是我們老師的重要任務，因為人只有活在希望之中，才有不懈的動力。第一次月考成績一下來，結果很理想，只有少數幾位學生沒及格，還有好幾個學生是第一次考及格，那種喜悅與激動是我們無法體會的，全班同學一下信心大增。為鼓勵同學們取得的進步，我給每位同學發了一個棒棒糖。在吃糖時，這還有個小插曲，我問了他們一個問題，你吃到的棒棒糖是什么味的？有的說草莓味、有的說菠蘿味的……我又特意走到一個沒有及格平時又很頑皮的學生面前，問了他相同的問題。他的回答讓我真的沒想到，他說有點苦，我立忙問他為什么？他說，這次有這么多同學都考及格了，自己還沒及格，覺得很沒面子，再加上老師還發糖給他吃，心里覺得很不是滋味，所以覺得有點苦。我趕緊對他進行了鼓勵和表演，我對他說，你能從吃糖中吃出這樣深刻的道理，就憑這一點，你就是最棒，下次你一定能考及格，讓我們共同努力。全班同學為他想起了熱烈的掌聲，雖然后面的幾次考試他很少考及格，但他的確變化了很多，特別是在課堂上，雖很多時候聽不懂，但很認真。

三、管好自己的心情

我們都有這樣的感受：如果哪天我們心情舒暢，上起課來，自然輕松、愉快，效果也會很好；反之，如果哪天心情很煩躁，那節課肯定是低效，甚至是無效。記得是第三次月考，我任教的兩個班分別有十幾個人不及格，主要是試題難度較大，但我沒有考慮這個原因，在拿到成績的第一時間就沖進教室大發雷霆，恨不得把所有的怨氣、火氣都發泄出來。一個個沒有及格的學生在我的呵斥聲中戰戰兢兢的站了起來，接下來就是難聽、刺耳的話語，直到下課。第二天，我收受到一封沒有署名的信，信中有這樣幾句話我記憶猶新：老師，在你叫沒及格的同學一個個站起來時，我的心情是多么的恐懼，我多么希望老師你能跳過我的名字，但你卻無情的叫到了我，那一刻我真的無地自容，我感到很羞恥，我無法在同學們面前抬頭，因為我還是物理課代表。雖然我令她如此的傷心和失望，但在信的最后她還這樣寫道：我永遠不會忘記，當我拿著試卷手在顫抖的情景，我不相信那張試卷是自己的，也許是我高估了自己，但我還是想說，期末，我的物理成績欄上會是70分。可能只有在那一刻。我才能抬起頭來。老師，原諒我沒能在最后署名。期末考試后，我會再寫一封信，希望那一次，我能有勇氣在末尾寫上自己的名字（寫于12月20日01：15）。讀了這封信，我很自責、很羞愧，甚至覺得不配做教師。我怎么能把考試沒考好歸結到學生身上呢？我怎么忍心去摧殘這樣一顆幼小的心靈呢？我怎么能夠不顧及學生的尊嚴呢？第二天，我給全班同學道了歉（課后特意向那位女同學道了歉），并主動承認這次考試沒考好主要責任在老師，讓學生給我提建議，讓學生監督我以后不許發火。心情是可以傳染的，老師心情好，學生心情就會好，心情一好，結果自然就好。我建議，以后我們老師上課時一定要保持微笑，因為老師上課最重要的就是語言，而微笑則是最美的語言。

說實在的，這一學年我感覺自己還是付出了很多，但結果還很一般。看來現在做教師難，做好教師更是難上加難，難怪語文特級教師于漪也說：“一輩子做教師，一輩子學做教師”。看來我唯有更努力、更勤奮、更用心才能把這份工作做得更好。

參考文獻：

[1]孫菊如.課堂教學藝術[M].北京大學出版社，2006.