內(nèi)蒙古高校太極拳教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

摘 要 本研究對內(nèi)蒙古高校太極拳教學(xué)內(nèi)容、方法、教學(xué)評價以及教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行了深入的分析，希望通過本研究為內(nèi)蒙古高校太極拳教學(xué)質(zhì)量的提高提出可行性建議。

關(guān)鍵詞 內(nèi)蒙古 太極拳 教學(xué)現(xiàn)狀

太極拳作為中華民族的瑰寶，具有悠遠(yuǎn)的歷史和深厚的文化底蘊，隨著。08年太極拳在北京奧運會上的表演，讓世界更多的了解了太極拳。在中國太極拳己有千年之久，具有悠遠(yuǎn)的歷史和深厚的文化底蘊，它集防身、修身、強(qiáng)身健身、養(yǎng)性于一體，是武術(shù)不可缺少的重要內(nèi)容，太極拳是我國傳統(tǒng)體育民族特色的重要組成部分，培養(yǎng)高校學(xué)生武德精神、性格剛?cè)嵯嗉妗⑽湫g(shù)技擊、性格開朗、心里健康、對中國傳統(tǒng)文化價值的了解等是不可被其他體育項目了替代的。因此，在高校開展好太極拳教學(xué)，不僅能促進(jìn)群眾體育活動的開展，推進(jìn)全民健身計劃的實施，也有助于民族文化的傳播和繼承。而高校是培養(yǎng)人才的搖籃，文化傳承的基地。太極拳是中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，它根植于我國傳統(tǒng)文化的豐厚土壤之中，有其獨特的理論、方法。在高校太極拳教學(xué)中，只要切實提高教師隊伍的自身素質(zhì)，準(zhǔn)確地把握高校學(xué)生運動特點和知識需求，選取喜聞樂見、易于接受的教學(xué)內(nèi)容，不斷探索、創(chuàng)新行之有效的太極拳教學(xué)方法，使太極拳教學(xué)逐步走向科學(xué)化、趣味化、高效化，高校太極拳教學(xué)就一定能沖出當(dāng)前低迷的困境，迎來一個蓬勃發(fā)展、繁榮似錦的大好局面，為傳承與推廣中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做出更大的貢獻(xiàn)。

一、內(nèi)蒙古高校太極拳教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，內(nèi)蒙古高校太極拳課程的教學(xué)內(nèi)容主要是二十四式簡化太極拳，因為二十四式簡化太極拳的動作精煉舒緩，優(yōu)雅大方，但是動作圓活，細(xì)節(jié)復(fù)雜，所以學(xué)習(xí)起來并不像看起來那樣簡單。二十四式簡化太極拳雖然看起來輕松，打完一整套下來，卻會渾身微微冒汗。很多學(xué)生課程初抱著輕松完成課程的心態(tài)來學(xué)習(xí)太極拳，但是接觸到太極拳之后發(fā)現(xiàn)太極拳并沒有他們想象的輕松易學(xué)，不僅學(xué)起來復(fù)雜而且還很累。太極拳的理論也是太極拳學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師在教學(xué)中沒有涉及太極拳的內(nèi)涵以及動作功能，這就使得學(xué)生感到課程枯燥乏味，學(xué)習(xí)太極拳的興趣也隨之下降很多。目前內(nèi)蒙古高校太極拳教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際的生活有點脫節(jié)。太極拳教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際結(jié)合起來只有這樣才能進(jìn)行有針對性教學(xué)突出太極拳的針對性，培養(yǎng)適合社會需求的合格人才，從而達(dá)到教學(xué)目的。太極拳教學(xué)內(nèi)容的選擇既不能過分偏重社會要求，也不能單純強(qiáng)調(diào)學(xué)生的需求。必須考慮到社會需求、大學(xué)生和太極拳學(xué)科知識聯(lián)系一起。

二、內(nèi)蒙古高校太極拳教學(xué)方法

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的手段與途徑，科學(xué)地運用教學(xué)方法對于充分調(diào)動學(xué)生的積極性、完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)效果有重要意義。根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)生實際、教學(xué)任務(wù)、教材特點等等具體情況被教學(xué)方法的運用來確定。應(yīng)力求做到以任務(wù)為目標(biāo)，以方法為途徑，采用行之有效的教學(xué)手段來保證任務(wù)的完成。以身體練習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)會新的動作過程中一般都要經(jīng)過泛化階段、分化階段、鞏固階段、自動化階段。教師應(yīng)在太極拳教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方法有直觀教學(xué)法、完整教學(xué)法與分解教學(xué)法、語言法、預(yù)防與糾正錯誤法、練習(xí)法、比賽法等方法。每個階段學(xué)生會出現(xiàn)不同的問題，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程和效果采用不同的教學(xué)方法，達(dá)到教師預(yù)期的效果。在身體練習(xí)過程中，教師直接、形象、準(zhǔn)確的講解示范、及時糾正錯誤和學(xué)生的反復(fù)練習(xí)，是學(xué)會動作、掌握技術(shù)和形成運動技能的關(guān)鍵。在現(xiàn)階段內(nèi)蒙古高校太極拳課程內(nèi)容幾乎全部以24式太極拳為教學(xué)內(nèi)容，由于太極拳的技術(shù)特點，在課程的教學(xué)方法手段上也幾乎全部是示范教學(xué)法，即教師在前示范，學(xué)生通過模仿記憶，期末考試主要以演練為主，教師的每節(jié)課教案幾乎都是千篇一律，教學(xué)手段就是示范—糾正—再示范—再糾正，這種枯燥的機(jī)械填鴨式的教學(xué)手段對于本來就對太極拳認(rèn)識不足的學(xué)生心中進(jìn)一步造成了抵觸情緒，在大學(xué)生年齡階段是一個學(xué)生智力和情感高度分化以及定型的階段，學(xué)生已經(jīng)厭倦了死記硬背和模仿，更愿意自我發(fā)揮，因此太極拳的技術(shù)風(fēng)格和教學(xué)方法根本無法保持學(xué)生的積極性。

三、內(nèi)蒙古高校太極拳教學(xué)評價

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》對課程評價的要求中，提出體育課程評價包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)和課程建設(shè)等三個方面。學(xué)生的學(xué)習(xí)評價應(yīng)是對學(xué)習(xí)效果和過程的評價，主要包括體能與運動技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等，通過學(xué)生自評、互評和教師評定等方式進(jìn)行。評價中應(yīng)淡化甄別、選拔功能，強(qiáng)化激勵、發(fā)展功能，把學(xué)生的進(jìn)步幅度納入評價內(nèi)容。教師的教學(xué)評價內(nèi)容主要包括教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)（專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力、科研能力、教學(xué)工作量）和課堂教學(xué)兩個方面，可通過教師自評、學(xué)生評價、同行專家評議等方式進(jìn)行。課程建設(shè)評價的內(nèi)容主要包括課程結(jié)構(gòu)體系、課程內(nèi)容、教材建設(shè)、課程管理、師資配備與培訓(xùn)、體育經(jīng)費、場館設(shè)施以及課程目標(biāo)的達(dá)成程度等，采用多元綜合評價的方式進(jìn)行。太極拳考試并不是太極拳教學(xué)的最終目的，而是通過考試檢測教學(xué)情況，促使學(xué)生更積極地投入到太極拳練習(xí)中。內(nèi)蒙古高校太極拳課程的考試分值比例大同小異，基本上都是從平時成績、技術(shù)評定、動作達(dá)標(biāo)這三個方面綜合評定的，學(xué)生想要以良好的成績通過期末考試，就需要在平時課程中認(rèn)真聽課、努力練習(xí)，按時上下課，不曠課。在考試時，動作熟練準(zhǔn)確、流暢優(yōu)美。

四、內(nèi)蒙古高校太極拳教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境具有導(dǎo)向、凝聚、陶冶、激勵、健康、美育等功能所以在學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中做一些太極拳起源發(fā)展的介紹、運動特點及要求、技術(shù)動作、技擊動作的宣傳畫，讓學(xué)生了解它有更多的途徑是通過現(xiàn)代化各種媒體和資源利用。目前內(nèi)蒙古高校太極拳課堂中基本上就是你教你的、我學(xué)我的，師生之間的互動很少。課堂學(xué)習(xí)的氣氛比較沉悶。少數(shù)的交流僅僅局限在技術(shù)教學(xué)的層面。所以，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。就要加強(qiáng)課堂的人文環(huán)境建設(shè)。

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