中職數(shù)字化教學資源交流共享系統(tǒng)設計的研究

摘 要：對中職數(shù)字化教學資源交流共享系統(tǒng)設計進行研究分析，對資源共享系統(tǒng)做了詳細的分類并對現(xiàn)在我國中職教育數(shù)字化教學資源交流共享系統(tǒng)設計的內(nèi)容闡述，并提出了對中職數(shù)字化教學資源交流共享系統(tǒng)設計應用對策，以此來完善中職數(shù)字化教學資源交流共享系統(tǒng)的設計。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)字化；教學資源；交流共享；系統(tǒng)設計

一、我國中職數(shù)字化教學資源交流共享系統(tǒng)的發(fā)展狀態(tài)

由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，逐漸推動數(shù)字化教學資源進入學校，從而對學生的學習形成了很大的影響。而由于其沒有設置嚴格的規(guī)定且職業(yè)數(shù)字化教學資源交流共享系統(tǒng)工作效率不高，從而對中職教育信息化的發(fā)展造成了不良影響，也嚴重影響了中職教育教學的質(zhì)量。所以，對于現(xiàn)在的中職學校來說，均在數(shù)字化教育資源交流共享系統(tǒng)設計上投入大量力度，并不斷開發(fā)數(shù)字化教育教學資源交流系統(tǒng)的新模式，對此也獲得了相應的成績。

二、數(shù)字化教學資源的核心概念界定

數(shù)字化教學資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，能夠在計算機上或網(wǎng)絡環(huán)境下運行的多媒體材料或教學系統(tǒng)。作為一種新的教學資源形態(tài)，主要包括音視頻、動畫、多媒體軟件、數(shù)字試題、網(wǎng)站、計算機模擬、網(wǎng)絡課程等。以下的研究主要是數(shù)字化教學資源關(guān)于教和學設計出來的，支持教師和學生學習用的軟件資源。

三、中職數(shù)字化教學資源的分類

根據(jù)不同的建設主體分類可分為：教育信息資源類網(wǎng)站、遠程教育類網(wǎng)站、政府和教育科研機構(gòu)的網(wǎng)站、商業(yè)類教育網(wǎng)站等四類。其中，教育信息資源類網(wǎng)站大多數(shù)是以獨立運作的形式而存在的，主要是提供多種類型的教育教學信息和教育資源，例如：中國教育熱線是以中國教育科研網(wǎng)的教育網(wǎng)站作為基礎而存在的，現(xiàn)在的發(fā)展方向是網(wǎng)上職業(yè)培訓。遠程網(wǎng)站是提供遠程學歷教育或非學歷教育，例如：中國職業(yè)技術(shù)教育網(wǎng)、中國職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)等。政府和教育科研機構(gòu)網(wǎng)站都涵蓋了各個地區(qū)教育的信息網(wǎng)、各個職業(yè)學院中的學校網(wǎng)站等。商業(yè)模式的教育類網(wǎng)站關(guān)系到了企業(yè)追求的社會效益與經(jīng)濟效益，利用高科技，把教育教學資源的應用和普及作為目的，從而建設商業(yè)模式職業(yè)教育數(shù)字化教育教學資源的網(wǎng)站。

根據(jù)教育教學資源的分布形式分為：資源中心類資源平臺系統(tǒng)、分布式資源平臺系統(tǒng)、學科資源平臺、數(shù)字圖書館等四類。對于資源中心類平臺來說其不僅是由一個網(wǎng)站組成，而是由很多個不同級別的網(wǎng)站組成的，成為一個地域性范圍的教育資源網(wǎng)，例如：國家電教館網(wǎng)站和各省級市電教館網(wǎng)站，其中，每一個級別較低的電教館都要向上一級電教館提供資源和服務需求，需要經(jīng)過一層層的管理在省級層面來形成資源中心。

四、信息資源交流共享系統(tǒng)的數(shù)量不斷增加，其種類日益豐富

目前，由于我國中等職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴大，已具有的中高等職業(yè)技術(shù)學院約2萬所，成人教育的機構(gòu)約有64萬所。現(xiàn)在，在我國已經(jīng)形成了很多的職業(yè)教育教學資源交流共享系統(tǒng)。對于已經(jīng)形成的國家職業(yè)教育專門網(wǎng)站主要有：中國職業(yè)教育網(wǎng)、中國職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)、國家數(shù)字化學習資源中心等。對于學校來說，也有把學校作為機構(gòu)建立的中等職業(yè)學院、高等職業(yè)學院網(wǎng)站，在職業(yè)教育數(shù)字化教學資源交流共享中對于系統(tǒng)設計投入很大的力度，即使信息資源交流體系所提供的教育信息和教學資源種類有很大的不同，但也受到了很多使用者的青睞，從而讓職業(yè)教育數(shù)字化資源建設形成了“百花齊放、百家爭鳴”的趨勢。

五、中職數(shù)字化教學資源共享平臺概述

1.加強職業(yè)教育數(shù)字化教學資源的基礎建設和資源環(huán)境建設

對于數(shù)字化教學資源交流共享平臺設計的基礎運用條件來說，要求學校要建設與之相對應的設施條件和資源環(huán)境，這樣才能讓信息資源交流共享平臺有效地在校園內(nèi)展開使用。若缺少了對硬件設施的建設，就不可以有效地利用軟件資源。如：英國教育通信技術(shù)上的投資，從1998—2004年共投資了18億英鎊，從而讓教育通信技術(shù)在整個教育領(lǐng)域中的運用有了很大程度的提高。所以，這就要求當?shù)叵嚓P(guān)部門及時采取多渠道、多方式來參與進學校數(shù)字化硬件設備的建設中，通過適當?shù)耐緩较蛘块T審批專項公款投入教育信息化資源交流共享系統(tǒng)中。

2.做好職業(yè)教育數(shù)字化教學資源的整合與共享工作

（1）利用多種渠道收集整理信息化資源。例如：將網(wǎng)上可用的資源及時進行收集、整理，包括精品課程、媒體素材等相關(guān)的資料。學校也要在教學資源方面進行開發(fā)，把一些早期的教學資源進行數(shù)字化處理，大力向?qū)W校老師進行宣傳，使其能夠?qū)⒆约旱慕虒W資源、PPT，以及學生自制作品進行上傳。

（2）不斷提高數(shù)字化資源的二次開發(fā)利用。例如，老師可以把自己認為有價值且在日常教學中非常適用的信息進行有效整理，并將其進行分類、整合利用，這樣就在共享資源上增添了免費信息。

（3）建立滿足實際需求的職業(yè)教育教學數(shù)字化資源庫。一方面，增加資源內(nèi)容，接近學生的學習與老師教學的需要；另一方面，使用多種形式的教學資源庫，如，“政府主導、校校合作、校企合作”。

根據(jù)以上對中職數(shù)字化教學資源交流共享系統(tǒng)設計的研究分析，對于建立網(wǎng)上教學資源交流共享平臺，有利于為學生和教學建設出有層次、立體的交流共享系統(tǒng)，通過對學生學習情況的分析，老師可以及時做出一些日常教學反饋，這樣做有利于教育事業(yè)的合理調(diào)整。

參考文獻：

［1］周樹紅.中職數(shù)字化教學資源交流共享系統(tǒng)設計的研究［J］.教育信息化，2001（6）.

［2］田小勇.中職數(shù)字化教學資源交流共享系統(tǒng)設計的研究［J］.科學出版社，2010（8）.

（作者單位 江蘇省東臺中等專業(yè)學校）

編輯 代敏麗