以人為本的高職英語教學模式探討

摘 要：高職英語作為職業院校中非英語專業學生必修的一門基礎課程，課程的教學目標為：以高中英語知識為基礎，不斷傳授必備的基礎知識，加強基本能力的培訓，讓學生具有通過英語和人進行交流的能力，積極進行英語訓練，為學生邁進社會做好鋪墊?，F結合高職英語教學實際，在理論分析的基礎上，對以人為本的教學理念的內涵、以人為本的高職英語教學模式、以人為本的教學模式的意義和影響做一些探討，期望能給廣大教師提供一些借鑒。

關鍵詞：英語課堂；模式構建；意義影響

以人為本的教育觀念在此處是指一切以學生為本，目的是以學生的發展為主，所以，在教學的實踐過程里一定要本著一切以學生為出發點。高職英語教育教學一定要真正開發出學生的潛能，通過不同的專業，選擇學生感興趣的論題，激發學生學習的積極性以及課堂參與性，讓學生真正了解社會生活以及職業規范，建立職業崗位必備的專業英語知識以及技能，做好適應社會的準備。對于高職英語教學來講，在傳授知識的過程中通過以人為本的教學模式，對于激發學生對英語的學習興趣十分有利，并且能夠帶動學生積極參與到課堂活動中，進一步完善學生的自信心與人格。

一、以人為本的教學理念的內涵

“以人為本”的中心點是本著人的自然屬性、社會屬性、精神屬性為統一的辯證關系。在教學過程里本著以人為本的模式，就是為了培養社會所需的、具有全面素質的人，這是教學活動的核心。教育的中心點是以人的本性為發展，以培養學生獨立思索的能力和自我管理的能力為目標。教育逐步呈現出培養學生主動性以及主體性為特點，主要目標是加快學生綜合能力與全面素質的提高。高職英語作為綜合性較強的教育內容，主要是為了建立學生的語言基礎，讓學生通過英語進行交流，實現社會對當前技術型人才的需求。以人為本的高職英語教學改革主要是為了轉變學生的學習方法，讓學生在老師的指導下進行實踐活動以及自主認識。學生要變成教學活動的中心，通過讓學生融入教學活動當中，讓學生建立起自主學習、主動思考的能力，培養學生的自我理念、創新理念以及競爭理念。

二、高職英語教學模式存在的問題

近幾年來，高職教育在我國各地都取得了較好的成績。由于社會的不斷發展，經濟的不斷提高，使得我國與國際交流的機會越來越多，高職英語教學的地位也逐漸提高?？墒歉呗氂⒄Z教學依舊存在很多問題，比如，學生入學時英語水平差別較大，很多學生入學的英語成績非常不好，詞匯量貧乏，英語應用能力較低，并且也沒有較為適合的教材以及參考書。在這樣的狀態下，怎樣能夠讓課堂效率實現最大化，讓學生保持良好的學習狀態，構成和諧融洽的課堂氛圍，積極提升學生的英語實踐能力，這成為當前高職英語教師需要探討的課題。

1.在教學中通過統籌兼顧的方法提升課堂績效

統籌方法屬于一種數學方法，可以用來安排工作進程而使用在教學當中。通過此種方法進行教學，能夠處理一般教學過程中質量無法提升、效率持續走低的現象。統籌兼顧指的是總攬全局，通過科學的方式進行規劃，協調發展，兼顧各方。高職英語老師在教學里實現統籌兼顧就可以將各類矛盾協調完整，并能夠進一步提升英語教學的績效。

2.高職英語教學現狀需要老師在教學過程里執行統籌兼顧

（1）以人為本，統籌兼顧對于處理高職學生英語水平差別較大的問題十分有利

由于高職教學逐步邁向大眾化、普及化，使得每年高職院校學生的人數都呈現上升趨勢，生源類別以及層次逐漸復雜，高職英語教學出現了很多問題。學生英語能力高低不平、基礎不好、入學英語分數較低、詞匯量不夠、對英語的學習能力差別較大，更有甚者在進入大學之前根本沒有接受過專門的聽說訓練，成為英語的聾子、啞巴，所以，在教學過程當中如果以學生實際能力為出發點，通過統籌兼顧的方式，不僅可以顧及到英語能力較高的學生，還可以顧及到英語能力較低的學生。

（2）以人為本，統籌兼顧對于提升英語老師教學能力十分有利

高職英語老師大多數為中?；蚵毟哂⒄Z老師轉變而成的，幾乎很少有老師是通過專門的高職教學訓練才接手高職英語教學工作的。因此，在教學過程里就會很容易陷進職高英語教學或者中專英語教學的俗套里。所以，高職英語老師一定要本著以人為本的理念，與高職學生的現狀接軌。堅持統籌兼顧，將不同層次的學生作為發展的目標，統籌好各種教學資源、教學方法、教學手段等。這樣就可以讓高職英語老師能夠在不斷地摸索中前行，并且持續提升自身的教學能力。

（3）以人為本，統籌兼顧對于補充高職英語教材不足非常有利

高職教育是從近幾年才真正發展起來的，因此，在教材的選擇上還處在試驗階段。教材作為教學內容的載體，選擇適合的教材對于實現教學目標非常有利。而當前所使用的高職英語教材的內容較多，可是實用性卻不強，這不僅對于培養學生語言能力十分不利，也無法提升學生學習英語的興趣，還會讓學生產生厭學心理。并且由于學生本身英語能力高低不平，可是教材內容卻相同，這樣會讓不同水平的學生無法得到滿足，變成了成績好的學生沒有學習的成就感，而成績差的學生吃不消的狀態。所以，老師在教學過程中要考慮學生的真實狀況，合理地選擇教學內容，統籌兼顧學生掌握書本知識的同時，也要提升實際運用能力。

（4）以人為本，統籌兼顧對于完善高職英語評價體系十分有利

由于高職英語教學的不斷深化、不斷改革，必定需要教學評價體系也隨之轉變?？墒悄壳皩τ诟呗氃盒５挠⒄Z評價形式來講，依舊通過單一的考試形式，并且在英語試卷里明顯體現出重筆試、輕口試的現象。這不僅無法正確地評價學生的英語能力，也無法給學生的學習起到促進作用。只有老師將當前的英語測試進行改革，創建合理的學習效果評價體系，對層次不同的學生，進行評價時要區別對待，真正實現統籌兼顧。

三、如何建立以人為本的高職英語教學模式

1.創建民主、輕松的課堂教學氛圍

老師要給學生提供一個輕松、民主的教學氛圍。首先，老師和學生之間、學生和學生之間要建立一種平等、真誠、和諧的關系。老師教學的態度一定要和藹、親切，讓教學的氛圍充滿親切感，讓學生在沒有負擔的人性化氛圍里進行學習。其次，通過當前教育技術，通過不同的教學方式，調動起學生對學習英語的興趣，讓所有學生都能參與到英語的學習當中，讓學習英語的過程變得豐富、有趣，在這種愉快的氛圍里最大限度地汲取知識。

2.創建個性化的學習空間

個性化指的是老師要對每個學生的愛好、興趣、人格、個性給予尊重。老師要通過博愛、平等、寬容的心態對待每一位學生。個性化表現了以人為本的中心思想，老師將學生當成真正的教育主題，以學生為核心，將學生當作出發點和終點，所有英語教學活動都是本著學生的全面發展以及個性的充分發展進行設計與選擇的。并且，學生在受教育過程中可以和老師一同完成、設計、選擇活動，并且要以主人翁的身份投身到英語教學過程當中。

3.規劃老師與學生一同探索的教學活動

老師和學生要一同創建民主、和諧、平等、自由的環境，最大限度地提升學生學習以及創新活動的自由程度，讓所有學生的個性都能夠獲得百分百的發展。英語老師要通過學生多樣化的學習需求，提前設計好不同的教學方式。這樣的設計并非固定的硬性模式，而是可以在教學活動過程里預留出能夠讓老師和學生一同探討的范圍，讓學生真正變成主體，變成課堂行為的主動者，而老師則可以作為參謀協助學生的課堂行為。如果要使學生變成真正自由和負責的主體，老師就要和學生一同建立各類真實問題的情景，讓學生具有身臨其境的感受。

4.創建協作性的教學模式

協作性的教學模式源于人本主義教學理論的設計，不但具備了學生之間的協作，也具備了老師和學生之間的協作。不但可以作為學習信息的交流和合作，還可以表達語言、溝通思想、磨合性格，培養學生的組織交往能力以及獨立學習能力。在教學過程中，通?？梢允褂猛榻虒W以及分組學習的方式進行。

四、以人為本教學模式的意義和影響

以人為本的教學模式的創建，并非空談，而是要在實踐過程中不斷進行摸索，真正體現出學生的主體位置，為學生的學習打好基礎。以人為本不但要尊重學生的意愿，通過學生的心理特點以及年齡特點建立符合學生的教學方式，并且還要顧及到所有學生，特別是成績處在中游和學習非常有困難的學生，因為這部分學生在過去的學習過程中，時常處于被遺忘的位置，無法取得老師的關注。新課改需要老師在教學過程中將學生的主觀能動性激發出來，通過自主學習，為以人為本的教學模式給予全新的理念。所以，在教學過程中一定要發揮出老師潛在的特長，在授課和備課的過程當中，不要限制在形式上，要勇于打破界限，讓學生可以更好地學習。

通過實踐可以發現，所有以學生為本的教學模式，不但可以體現出學生的個性，還要讓學生在自信和具有興趣的方面獲得真正的提升。一個正確的教學模式能夠讓學生激發出對學習的熱情，并能夠進行自主學習，這樣好的習慣可以影響學生的一生，意義十分深遠。

我國的高職教育尚處在發展階段，高職英語教學改革一定要以人為本。建立學生掌握英語語言知識以及語言技能的能力，具備閱讀和翻譯一般英語資料的能力，而且不斷提升英語的綜合運用能力。英語教學的內容要以應用為目標，在英語教學過程里體現出語言的應用，強化語言能力的培養。由于高職學生生源復雜，使得高職學生整體素質普遍較低，因此，一定要改變教學思路，讓學生對學習英語具有信心，真正做到以人為本、以生為本，真正提高學生的英語能力。

參考文獻：

雷玉梅.外語教學中培養學生主體性意識的幾點思考［J］.邊疆經濟與文化，2011（6）.

基金來源：成都農業科技職業學院教育教學改革課題

課題名稱：以人為本的高職英語教學研究，課題編號：JG2013-21

（作者單位 王勁波：四川成都農業科技職業學院 王維姝：四川文化產業職業學院）

編輯 代敏麗