小學語文教學中合作學習的實踐探討

摘 要：社會日新月異的變化使小學生接觸的信息量不斷擴大，隨著課程改革的不斷深入，習作教學已經成為一個值得關注和思考的問題。小學語文習作教學是小學語文教學的重要環節之一，在低年級寫話教學的基礎上中高年級的習作教學是小學生開始接觸寫作的第一步。習作教學是培養學生觀察能力、想象能力、邏輯思維能力和語言表達能力的重要手段，是語文綜合素養提升的表現，是逐步實現由應試教育向素質教育轉變的關鍵。如果再重復傳統的習作訓練模式，不但不能提高小學生的習作能力，反而會束縛學生的思維。作文難一直困擾著中小學教師、學生以及家長。隨著新課程改革的不斷推進和完善，合作學習發揮著越來越重要的作用，這也給小學語文習作教學提供了一個發展的空間和舞臺。將合作學習這一“富有創意和實效的教學理論”引入小學語文習作教學中，認識到小組合作寫作教學研究存在的問題及小組合作寫作教學的現實意義，并在教學實踐中應用，同時注意相關問題，這對改變長期以來作文教學“老大難”的問題大有裨益。

關鍵詞：語文教學；合作學習；實踐探討

多年來，合作學習在教育系統中得到了廣泛的研究。合作能夠集思廣益，合作使團隊的思想集中碰撞，合作使團隊的力量更加強大。因而，合作學習有著非常重要的意義。在小學語文教學中，合作學習已不單單只是形式主義，其內涵和本質也逐年滲透，結合小學語文這一學科的文科性質，合作學習的積極推進，積極主動地合作學習，必將產生很大的影響，更有利于小學生對于語文這一學科的認識和理解。

一、合作學習的重要意義

無論處于什么人生階段，無論處于什么位置，合作學習都是必須具備的素養，必須對其重要性有明確的認識。每個人的思考方向和思維能力都是有差別的，這也就注定彼此之間必然的合作關系。一本童話書《灰姑娘》，小朋友會問，王子手中的水晶鞋到底是誰的呀？大姐二姐為什么要不惜傷害腳穿上水晶鞋啊？這些問題小學生之間相互合作探討，就對于整個童話有了一個很深刻的了解認識，對整個童話故事的來龍去脈、情節發展就會理解透徹。不斷對問題提出自己的想法，自己的感悟，進而孩子們的思想匯聚在一起，小學生的思維就被不斷打開，各種思想源源不斷。

二、小學語文合作學習現狀

合作學習已是一個陳舊但永遠不會過時的話題，這是一種有利的學習策略，通過交流信息，交流知識，從而使彼此共同進步。針對合作學習這一話題，小學語文課堂進行了專項調研之后發現，合作學習只要進行得合理科學，一定會益處頗豐。

小學語文課堂上，合作學習的例子數不勝數，比如簡單的小例子：教師讓四個小朋友一起背誦一首剛學的四句唐詩，每個小學生依次背誦一句，然后再輪流下去，使每一個小學生都把整首唐詩背誦完；類似還有一起分角色朗讀課文等，如此簡單的合作學習中，小學生的語文課堂就變得有趣活潑，每個小學生都會饒有興趣地扮演自己的角色，一定能夠充分表現自己，從而使小學生也鍛煉了自己在大家面前說話的膽量，互相分工配合，對于人際關系的建立也起到了很大的作用。

三、小學語文教學中合作學習的建議

語文是文學類科目，小學語文課堂上，通過學習到的名言警句、故事童話等多樣化的內容進行合作學習的教育，繼而培養小學生對于合作學習的理解，也必然會潛移默化地增強合作意識，抓住語文學習過程中每一次能夠使小朋友合作的機會。現在的孩子大多為獨生子女，表現欲過于強烈是通病，孩子們難免有強烈的自我意識，教師通過結組，便能在很大程度上使得小朋友學會合作。

比如，開展“說成語”的小游戲，說出自己知道的成語，分組進行，小組間進行比賽，這樣一來，個人競爭就變成了團隊與團隊之間的較量，孩子們合作學習的勁頭必然強烈，同時無形中使小學生對于合作學習這一問題有了比較深刻的理解，也大致能體會其中的重要意義。

除此之外，教師還應該經常用鼓勵性的語言積極地評價小學生，這樣，小朋友潛意識里會覺得多虧了別的小朋友和我一起才完成了某件事情，然后老師表揚了我，這種情況下，小學生就能學會合作競爭，不只是個人與大家的較量，這樣還會營造出合作上進的學習氛圍，這種環境，從小學生時期就開始培養，更有利于每個學生都被兼顧，更進一步取得成功。

小學生語文課堂合作學習從另一個層面來講，就是指現代教育已著眼于青少年，現代社會對于教育的需求與日俱增，從小學生語文課堂上的合作學習來看，合作學習能夠讓所有學生的能力得以提高，平時的語文教學中，培養學生的主觀能動性，讓孩子們從小就有積極主動與人合作的意識，增強合作精神，讓他們從小養成與人合作的習慣，認識到合作學習更容易事半功倍，更快地取得成功，如此一來，更多思維和才能都得以施展和鍛煉，這種相互促進的模式，必然會有共同提高的結果。

參考文獻：

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（作者單位 貴州省興仁縣第七小學）

編輯 趙飛飛