解讀高考題型示例 掌握高考備考方法

摘 要：考試大綱是國家意志的體現(xiàn)，各省命題者只能“照章行事”。教師十分期盼和重視考試大綱，卻忽視了各省考綱后的題型示例。其實(shí)題型示例是最大最好的高考信息“富礦”，考綱為什么選這道題作為題型示例？選這道題的目的是什么？對高考備考有什么啟示？解讀它對高三二輪復(fù)習(xí)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。可以說題型示例是高考命題的風(fēng)向標(biāo)，研究考試說明的題型示例，對高考備考有著至關(guān)重要的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：有機(jī)實(shí)驗；解答；重新設(shè)置

化學(xué)實(shí)驗約占高考總分的20%，分析近三年新課標(biāo)高考試題，化學(xué)實(shí)驗主要從化學(xué)實(shí)驗基本方法；物質(zhì)的檢驗、分離和提純；常見氣體的實(shí)驗室制法；實(shí)驗方案的設(shè)計與評價四個方面進(jìn)行考查。實(shí)驗大題已經(jīng)成為高考理綜試卷唯一固定的題型。實(shí)驗題多考查無機(jī)實(shí)驗，但從2012年開始，又大膽采用有機(jī)化學(xué)實(shí)驗的命題方式，有機(jī)實(shí)驗或?qū)⒊蔀閷?shí)驗大題的命題趨勢。

一、2013和2014年有機(jī)實(shí)驗作為高考說明中的題型示例

2012年全國新課標(biāo)考的是制取溴苯的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗，2012年海南高考化學(xué)實(shí)驗是制備1，2-二溴乙烷，該題后來作為了2013、2014年的題型示例。2013年新課標(biāo)高考I是制取苯乙烯。2013年新課標(biāo)高考II是制取正丁醛?？磥碛袡C(jī)實(shí)驗應(yīng)該引起我們的重視。因為有機(jī)實(shí)驗可以全面考查學(xué)生的綜合實(shí)驗?zāi)芰Γ唧w有以下考查點(diǎn)：儀器使用；加熱方式和溫度計水銀球位置考查；催化劑的使用。

二、高考實(shí)驗題型示例解答和分析

2014年題型示例的例14實(shí)驗室制備1，2-二溴乙烷的反應(yīng)原理如下：

CH3CH2OH■CH2=CH2 CH2=CH2+Br2→BrCH2CH2Br

可能存在的主要副反應(yīng)有：乙醇在濃硫酸的存在下在l40℃脫水生成乙醚。

用少量的溴和足量的乙醇制備1，2—二溴乙烷的裝置如下圖所示：

■■

回答下列問題：

（1）在此制備實(shí)驗中，要盡可能迅速地把反應(yīng)溫度提高到170℃左右，其最主要目的是；（填正確選項前的字母）

a.引發(fā)反應(yīng) b.加快反應(yīng)速度 c.防止乙醇揮發(fā) d.減少副產(chǎn)物乙醚生成

（2）在裝置C中應(yīng)加入 ，其目的是吸收反應(yīng)中可能生成的酸性氣體；（填正確選項前的字母）

a．水 b．濃硫酸 c．氫氧化鈉溶液 d．飽和碳酸氫鈉溶液

（3）判斷該制備反應(yīng)已經(jīng)結(jié)束的最簡單方法是 。

答案：（1）d （2）c （3）溴的顏色完全褪去

1，2—二溴乙烷的凝固點(diǎn)較低（9℃），過度冷卻會使其凝固而使氣路堵塞。

三、重新設(shè)置問題是使用高考題型示例的最有效方法

1.儀器知識復(fù)習(xí)方法

問題設(shè)置：

對比裝置圖（和課本或練習(xí)過的模擬題）了解“新”儀器的作用和優(yōu)點(diǎn)

■■

題型示例1997年全國高考化學(xué)

①a的名稱：a中試劑：“新”分液漏斗優(yōu)點(diǎn)、

②安全瓶B可以防止，并可以檢查實(shí)驗進(jìn)行時試管D是否發(fā)生。請寫出發(fā)生此現(xiàn)象時瓶B中的現(xiàn)象。

2.反應(yīng)原理、副反應(yīng)及產(chǎn)物中的雜質(zhì)分析

問題設(shè)置：

①制取乙烯可能的副反應(yīng)：

②乙烯中可能有的雜質(zhì)：

③其中什么雜質(zhì)可以和溴發(fā)生反應(yīng)：

④1，2—二溴乙烷中可能有的雜質(zhì)：

3.氣態(tài)有機(jī)物分離提純

問題設(shè)置：

分析裝置A、B、C中的試劑及作用：

A：

B：

C：

4.液體有機(jī)物分離提純完整分析

問題設(shè)置：

如何提純1，2—二溴乙烷？

5.其他方面的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)

問題設(shè)置：

用少量的溴和足量的乙醇制備1，2—二溴乙烷。

①判斷該制備反應(yīng)已經(jīng)結(jié)束的最簡單方法是；

②將1，2-二溴乙烷粗產(chǎn)品置于分液漏斗中加水，振蕩后靜置，產(chǎn)物應(yīng)在層（“上”“下”）。

研究高考題，應(yīng)該研究高考題與教材的聯(lián)系；發(fā)現(xiàn)高考題考查方式、內(nèi)容與能力要求。事實(shí)上高考題有很大的可做之處，做高考題的意義不是就題論題地做這道題，而在于發(fā)現(xiàn)這道題背后出題人的意圖，這道題考什么，考點(diǎn)在哪里。最后做到以不變應(yīng)萬變、舉一反三、觸類旁通。

為此，我們應(yīng)該把高考題型示例和近3年的高考題在認(rèn)真解答的基礎(chǔ)上，按題型進(jìn)行分類，然后對各類題型的高考題的命題目的、命題思路、命題方法、命題趨勢等進(jìn)行詳細(xì)的比較分析，重新設(shè)置高考題的問題，跳出高考題的題海，找到規(guī)律，提高備考效率。

（作者單位 山西省晉城市一中）

編輯 孫玲娟