試論高中數學教學中的情境教學

摘 要：如今，新課程教育改革之風盛行，在教育方法的變革中，情境教學開始受到廣大教育工作者的廣泛關注。結合教學經驗，對高中數學情境教學的實施策略進行深入交流和探討，以供參考借鑒。

關鍵詞：問題式情境；直觀式情境；生活式情境

所謂情境教學，指的是在教學過程中，教師有目的地引入或創設與教學內容相關的情感氛圍或場所，使學生產生身臨其境之感，以引發學生一定的心態和情感體驗，從而啟發、幫助學生理解、掌握知識。對于高中數學而言，實施情境教學可以使學生感受數學的應用價值，從而飽含深情地去從事數學的學習活動，學生在學習的過程中，情感、價值、態度以及學習能力等都能得到有效培養和發展。我認為，要想在高中數學教學中實施情境教學，可以從以下幾個方面入手：

一、精心設計課堂導入，創設問題式情境

問題是數學的心臟，是思維的出發點，因此，教師可以利用課堂導入環節，為學生創設富有啟發性和討論性的問題情境，因為課堂導入作為一節課教學活動的開始，如果教師不能在這一環節做到抓住學生眼球、吸引學生注意，學生可能一節課都在走神、開小差，教學效果自然也達不到理想狀態。

如在學習必修一中“函數”這部分內容時，我就利用課堂導入環節，創設了如下問題情境：“在威尼斯馬爾克廣場的一端，有一座寬82米的教堂，教堂前面是一片開闊地，很多游人來到這里都會玩一個游戲，即蒙住眼睛從廣場一段走到另一端，看誰可以走到教堂的正前方。但是，盡管這段距離只有175米，卻沒有一個游客成功。你們想知道為什么嗎？”這種帶有趣味性和新鮮感的問題情境明顯引起了學生的好奇心，學生都睜大眼睛望著我，然后異口同聲地回答：“想！”這樣，學生就會在這種富有趣味性的問題情境下樂于學習，有利于學生對數學信息的存儲和理解。

二、借助現代化教學手段，創設直觀式情境

如今，隨著科學技術的迅猛發展，一種現代化的教學手段（即多媒體技術）開始受到廣大教育工作者的廣泛關注和應用。對于高中數學教學而言，它可以將抽象、復雜、靜態的數學知識以具體、生動、動態的方式展現在學生面前，從而可以給原本枯燥、死板的數學課堂注入新的生機與活力。

如學必修二“空間幾何體的結構”這部分內容時，我就借助多媒體技術讓學生觀看了大量有關棱柱、棱錐、圓臺等結構特征的空間物體和模型，然后引導學生仔細觀察這些物體的幾何特征，這樣既培養了學生空間想象力和幾何直觀能力，同時也降低了學生的理解難度，有利于教學質量和教學效果的提高。

三、注重理論聯系實際，創設生活式情境

《普通高中數學課程標準》指出：“使學生可以理解和掌握所學知識，并能夠運用這些知識去解決日常生產、生活中的實際問題。”這句話揭示了數學知識與生活實際的關系。因此，在高中數學教學中，我們應注重理論聯系實際，為學生創設生活式的教學情境，使學生明白數學知識是與我們的生活實際息息相關的，進而對數學知識產生濃厚的學習興趣和熱情。

如學必修一“指數函數”這部分內容時，我就引入了與此相關的生活例子，如人口爆炸與勞動力銳減問題、放射性物質剩留量、車房及商品的貶值，以及在存款利率中的應用等等，這樣通過引入與學生生活實際貼近的例子，既深化了學生對指數函數概念的理解與認識，同時也激發了學生對新知強烈的求知欲和探索欲，教學效果自然會達到理想的狀態，可謂一舉兩得。

以上就是我個人對高中數學教學中情境教學的幾點感悟和體會，在此將我的想法拋出，望能起到拋磚引玉之效。

參考文獻：

陳慧珍.高中數學情境教學方法的運用體會探討［J］.青春歲月，2013（6）.

（作者單位 內蒙古通遼市奈曼旗第一中學）

編輯 孫玲娟