農(nóng)村家庭教育面臨的問(wèn)題與對(duì)策

摘 要：家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，農(nóng)村家庭普遍把教育看成一種跳農(nóng)門的功利行為，從而忽視了教育本身的價(jià)值取向。教育方式往往信奉“不打不成器”。如何讓傳統(tǒng)的灌輸型、放任自流型、束縛限制型家庭教育變成民主的、開放式的家庭教育，是探索的目的。

關(guān)鍵詞：家庭教育；學(xué)?；?；家教觀念；家教環(huán)境；家教內(nèi)容；家教方式

家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，學(xué)校教育和家庭教育二者之間不能割裂開來(lái)，也不能互相代替，缺少哪一個(gè)環(huán)節(jié)，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不良的影響。學(xué)校是從事教育的專門機(jī)構(gòu)，擁有大量的教育專職人員，能按教育規(guī)律科學(xué)地對(duì)孩子施以教育，能有效轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的家庭教育觀念，引導(dǎo)家庭教育方式、方法走向科學(xué)化、合理化，最終使家校合力得到強(qiáng)有力發(fā)展。

一、農(nóng)村家庭教育問(wèn)題

1.教育價(jià)值觀的嚴(yán)重扭曲

在農(nóng)村，人們普遍把教育看成一種跳農(nóng)門的功利行為，從而忽視了教育本身的價(jià)值取向。家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為孩子只要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)考上大學(xué)，找個(gè)好工作，才能獲得一定的社會(huì)地位和利益。家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子人生觀、世界觀的教育。經(jīng)常有家長(zhǎng)說(shuō)：“我家的孩子回家一點(diǎn)活也不讓他干，就讓他專心讀書，不知怎么回事，他的成績(jī)還是不理想。”這讓學(xué)生根本體會(huì)不到艱苦生活環(huán)境的感受，缺乏艱苦樸素、熱愛(ài)勞動(dòng)的思想。

2.家庭教育“學(xué)?；眱A向日益嚴(yán)重

家庭教育與學(xué)校教育各有職能，分工不同，教育內(nèi)容、形式、途徑也各有側(cè)重。但近年來(lái)，在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，農(nóng)村家庭教育卻出現(xiàn)了“異化”現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為家庭教育學(xué)?；麄儼鸭彝ギ?dāng)作“第二學(xué)?！?，自己充當(dāng)“第二教師”，天天“備課”，夜夜“上課”。把輔導(dǎo)孩子學(xué)好文化作為家庭教育的主要目標(biāo)，隨意增加孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間和作業(yè)量。為了讓孩子爭(zhēng)個(gè)好成績(jī)，不惜把孩子“囚禁”在家里，剝奪他們休息和玩耍的時(shí)間。家長(zhǎng)則坐鎮(zhèn)監(jiān)督，整天圍著孩子的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)，成了地地道道的“助教”和“陪讀”。

3.教育方法簡(jiǎn)單化

家庭教育是一門科學(xué)，必須強(qiáng)調(diào)教育的科學(xué)性。當(dāng)前的家庭教育普遍方法簡(jiǎn)單，許多家長(zhǎng)贊成以打罵代教育，信奉“不打不成器”“棍棒下面出孝子”“說(shuō)理不靈，棍棒先行”，不僅不能教育好孩子，反而會(huì)使孩子性格壓抑，心理自卑，產(chǎn)生逆反心理，于無(wú)意中形成脾氣暴戾等不良習(xí)慣。也有許多家長(zhǎng)屬于“過(guò)分保護(hù)型”。這些父母就像保姆一樣干家務(wù)，幫助孩子解決一切問(wèn)題。這樣就容易使孩子養(yǎng)成“惟我獨(dú)尊”的不良習(xí)慣。于是孤傲、自滿、膽小、自私等集孩子于一身，經(jīng)常暴露出寬而無(wú)度的現(xiàn)象。父母作為孩子的第一任老師，在孩子頭腦中的烙印最深，父母的言行、環(huán)境的影響對(duì)子女的成長(zhǎng)起著極其重要的作用。

4.認(rèn)為“責(zé)在校方”而“推卸家教”

一些農(nóng)村家長(zhǎng)忙于致富奔小康，認(rèn)為只要讓孩子衣食無(wú)憂就可以了，將教育的責(zé)任全部推給老師與學(xué)校。認(rèn)為老師是萬(wàn)能的，把一切責(zé)任“打包”推給老師管理，一旦出現(xiàn)教育偏差行為，家長(zhǎng)會(huì)把責(zé)任全部推給學(xué)校。如果遇到師生沖突或者校園事故，家長(zhǎng)不會(huì)冷靜處理，常常進(jìn)校鬧事，造成家校鴻溝愈拉愈大，致使家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)。另一方面“留守兒童”越來(lái)越多，父母在外打工，孩子長(zhǎng)期由爺爺、奶奶、舅舅、阿姨等人照顧教育，平時(shí)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況很少過(guò)問(wèn)，任其自然，更不用說(shuō)檢查督促了。

二、如何提高農(nóng)村家長(zhǎng)的素質(zhì)，提高家庭教育的質(zhì)量

1.樹立正確的家教觀念

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為所有人都懂得的一門科學(xué)——無(wú)論教師或家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)懂得它?！彼约议L(zhǎng)要學(xué)會(huì)尊重孩子，不能以“打罵代教”，不要對(duì)孩子的思想和行為橫加干涉，百般阻撓，否則會(huì)給孩子造成很大的心理壓力。孩子畢竟不是家長(zhǎng)的私有物，每一個(gè)父母都應(yīng)該采取民主平等的態(tài)度，尊重孩子的學(xué)習(xí)興趣和意愿，使孩子得到主動(dòng)和諧的發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)良好的家教環(huán)境

家長(zhǎng)應(yīng)為孩子的健康成長(zhǎng)努力創(chuàng)設(shè)一種良好的家教環(huán)境。家庭成員間互相尊重，平等相待，讓孩子在一種和諧民主的家庭氛圍中自由成長(zhǎng)。古人云：“近朱者赤，近墨者黑?！焙⒆訉?duì)家庭中的一切耳濡目染，潛移默化，家長(zhǎng)的思想品德、言行舉止也會(huì)影響孩子的發(fā)展。試想父母如果沉溺于撲克牌、麻將桌，要求孩子勤奮學(xué)習(xí)，孩子能做到嗎？所以父母要以身作則，為人師表，要求孩子做到的，自己首先做到；要求孩子不做的，自己堅(jiān)決不做，讓自己的品質(zhì)、言行給孩子以潛移默化的影響，使孩子在良好的氛圍中，思想受到啟迪，情操得到陶冶，從而樹立崇高的理想，養(yǎng)成頑強(qiáng)拼搏、健康向上的良好心理素質(zhì)。

3.重視健康的家教內(nèi)容

家庭教育的內(nèi)容包括德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)諸方面，它對(duì)孩子身體的發(fā)育、知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)、道德的陶冶、個(gè)性的形成至關(guān)重要。夸美紐斯曾說(shuō)：“假如你不把良好的種子撒在地上，它只會(huì)生出最惡的莠草。”孩子如同一張白紙，“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！奔议L(zhǎng)必須設(shè)法為孩子提供健康的家教內(nèi)容，如帶孩子觀看科教片、遠(yuǎn)足旅游等，從而對(duì)孩子的生活習(xí)慣、思想行為和品行施以積極的影響，給孩子染上孩子喜歡、大人喜歡、社會(huì)需要的顏色，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

4.運(yùn)用科學(xué)的家教方式

目前，農(nóng)村家庭教育的模式幾乎都是一代傳一代的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)教，傳統(tǒng)的灌輸型、放任自流型、束縛限制型的教育方式依然存在，這樣很容易使家庭教育走向極端。蘇霍姆林斯基指出：“父母應(yīng)該成為教育的行家?！奔议L(zhǎng)必須采取民主的、開放式的教育方式，正確了解孩子、指點(diǎn)孩子、評(píng)價(jià)孩子，因人而異，因材施教，做到“一把鑰匙開一把鎖”，讓孩子心悅誠(chéng)服，從而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。

（作者單位 甘肅武山縣教育體育局）

編輯 孫玲娟