教師如何從培訓(xùn)中成長(zhǎng)

摘 要：教師培訓(xùn)是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。每位教師應(yīng)該正確面對(duì)每次培訓(xùn)，理解和掌握培訓(xùn)的精神和要點(diǎn)，然后把專家的教育理念和好的教育案例應(yīng)用于實(shí)際。這樣教師的業(yè)務(wù)能力才會(huì)逐步得到提高和升華。

關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn)；自主學(xué)習(xí)；愛崗敬業(yè)

教師培訓(xùn)是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。聽了專家的講座，使每位教師在原有的基礎(chǔ)上都獲得了進(jìn)步和發(fā)展。通過多次教師培訓(xùn)，筆者認(rèn)為要提高教師的業(yè)務(wù)能力，關(guān)鍵要做好以下幾個(gè)方面。

一、如何上好每節(jié)課

眾所周知，教學(xué)效果是教學(xué)活動(dòng)出發(fā)點(diǎn)的歸宿，如何上好每節(jié)課對(duì)每位老師來說都是很期盼的一件事，但往往事與愿違。聽了報(bào)告后我才恍然大悟，這叫完成了一節(jié)課。僅僅教會(huì)了學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)，離傳授數(shù)學(xué)文化差得太遠(yuǎn)。

1.要上好一節(jié)課，引入十分重要

每節(jié)課第一環(huán)節(jié)是否吸引學(xué)生，關(guān)鍵就看課堂引入，引入的內(nèi)容既要與本節(jié)課的內(nèi)容有關(guān)，又要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在重慶市教科院張曉彬?qū)＜覉?bào)告的案例中，王景老師上《概率與統(tǒng)計(jì)》第一課時(shí)，他以“拔錨助長(zhǎng)”“守株待兔”“愚公移山”三則語言引入，一下就吸引了學(xué)生的好奇心，最后要求學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)來解釋三則語言蘊(yùn)涵本節(jié)課的什么數(shù)學(xué)知識(shí)，這節(jié)課既做到了前后呼應(yīng)，又起到了學(xué)科之間的互助。另外，重慶永川中學(xué)梁顯正專家的報(bào)告案例中，新課《數(shù)軸》的引入也十分精彩（具體見數(shù)軸趣談），如果我們老師都像案例中的老師那樣精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的引入，恐怕厭學(xué)的學(xué)生沒那么多吧，所以我們不要太多地埋怨學(xué)生的不是，而是我們要多多反省自己，正如張曉彬?qū)＜宜f，他的報(bào)告如果讓老師們聽得打瞌睡了，不怨老師，只怨自己的報(bào)告不夠精彩。老師，要想使自己的課堂更精彩，首先就設(shè)計(jì)好一個(gè)精彩的導(dǎo)入吧！

2.在課堂教學(xué)中如何開展自主學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，老師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位同等重要。正如張專家所說，在自主學(xué)習(xí)中老師要降低“教”的“富營養(yǎng)”，增加學(xué)生學(xué)的“饑餓感”，努力做到“書”讓學(xué)生自己讀，“問”讓學(xué)生自己提，“果”讓學(xué)生自己摘，“話”讓學(xué)生自己說，他多么精典地刻畫了自主學(xué)習(xí)課堂的過程。南京特級(jí)教師陶維林說：“寫完題目，閉上你的嘴。”其實(shí)許多老師在這個(gè)環(huán)節(jié)上做得也不是很到位，上課時(shí)老師們還是給了學(xué)生一定的時(shí)間和空間，但是部分學(xué)生討論不出什么結(jié)果，此時(shí)老師就迫不及待地給學(xué)生講解。現(xiàn)在才知道老師一定要冷靜，學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)期盼，學(xué)會(huì)不干擾學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)參與到學(xué)生合作學(xué)習(xí)之中，最后才講評(píng)，對(duì)表現(xiàn)好的小組加以表揚(yáng)，讓學(xué)生代表說說他們的解題思路；答案出錯(cuò)的小組，千萬別批評(píng)，師生共同找出錯(cuò)的原因，充分發(fā)揚(yáng)民主精神。這樣得到的知識(shí)雖然來得慢，但學(xué)生們記得牢。也就是我們常常所說的“來得不易，才知道珍惜。”比如說，初二這次期末考試中最后一題，第一問是人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)書上的原題，聽老師們改卷時(shí)都在說，有的老師在書上講過的，有的老師在資料上也講過，甚至有的老師還講過幾遍了，然而此題全縣平均得分僅僅1.8分，很多老師都怨聲嘆氣地說：現(xiàn)在的娃娃又懶又笨，講過的都沒幾個(gè)人做出來。在上新課時(shí)我也講過此題而且第二問我也講過，我的學(xué)生同樣少數(shù)人全對(duì)了。現(xiàn)在回想，覺得那道題本來就不很難，老師講過，學(xué)生也做過，為何學(xué)生那么快就忘記了呢？我的學(xué)生失誤的原因有：其一，學(xué)生在做此題時(shí)直接看書上的提示，沒有認(rèn)真去思考為什么要這樣做輔助線，所以來得容易忘得快。其二，我在補(bǔ)充第二問時(shí)，為了節(jié)約時(shí)間，就把可能的兩種輔助線做法直接提示給了學(xué)生，分析了做垂線時(shí)這種情況是行不通的，然后就布置成了中午作業(yè)，當(dāng)天此題學(xué)生們還完成得比較好，到期末時(shí)他們也忘記怎么做輔助線了。其實(shí)，許多老師多數(shù)時(shí)間都采用了那種“注入式”教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)作是容器，正如有的學(xué)生告訴我：老師，我們的頭腦又不是電腦，哪里記得那么多，何況電腦也都有內(nèi)存呀。回想學(xué)生的這句話，的確應(yīng)該把課堂真正還給學(xué)生了，通過他們動(dòng)口說，動(dòng)腦想，動(dòng)手做，這樣得到的知識(shí)才具有持久性。

3.作業(yè)問題

正如專家們所說，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，力爭(zhēng)在課內(nèi)完成作業(yè)，課堂作業(yè)老師也有檢察的必要，這直接反映學(xué)生課堂知識(shí)掌握的情況，課后作業(yè)盡量少而精。一到期末千萬別來題海戰(zhàn)術(shù)，相同的題目學(xué)生做得太多，就不是什么熟能生巧了，而是“熟能生煩”“熟能生笨”。

二、作為老師最起碼學(xué)會(huì)寬容和尊重學(xué)生

默森說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”，尊重學(xué)生就需要理解，信任和寬容學(xué)生。寬容是一種品德，寬容他人，你是仁者；寬容自己，你是知者；學(xué)會(huì)寬容，你的人性會(huì)得到升華。所有教育專家都有一顆寬容的心，重慶市教科院張曉彬在一次報(bào)告中，突然有一位老師的手機(jī)鈴聲響了，他宛然一笑地說：“是不是提示該下課了呀，呵呵。”有的老師在打瞌睡，他微笑著說“是不是有的老師閉目在品味我的講解呢。”作為一線老師的我們，看見學(xué)生上課玩手機(jī)或者干與上課無關(guān)的事情，要么就沒收東西，要么就把學(xué)生當(dāng)著大家的面批評(píng)一頓，要么就罰學(xué)生……其實(shí)，這樣學(xué)生很抵觸老師，以后故意與老師對(duì)著干，使師生關(guān)系越來越僵化。我們也要學(xué)學(xué)專家，學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，委婉地給予暗示。因此，作為一線教師，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，本著尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生的原則去關(guān)注每一位學(xué)生，而不應(yīng)該再片面地認(rèn)為“嚴(yán)是愛，寬是害”。寬容學(xué)生也是對(duì)學(xué)生的一種愛，但這種寬容不要變成了縱容。

三、教師應(yīng)把教書看做事業(yè)，不要看做職業(yè)

一位美國著名管理學(xué)家說，把職業(yè)當(dāng)工作，往往一事無成；把職業(yè)當(dāng)事業(yè)，往往成就非凡。在給我們做報(bào)告的幾位老師中，明顯能夠看出他們把教育看作了事業(yè)，今天我們能看見的是他們的成功和輝煌，但成功的背后他們不知付出了多少艱辛和汗水，梁教授的一言一行都體現(xiàn)出他對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著和追求，正如他所說“理念的執(zhí)著就是成功，有一種綻放叫堅(jiān)持。”每位教師都像他那樣，也許就會(huì)出現(xiàn)沒有教不好的學(xué)生這樣的奇跡。作為教師的我們，以后如果能把教書看做事業(yè)，那么中國的教育就會(huì)有嶄新的明天。

總之，通過每次教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，老師們都應(yīng)該掌握培訓(xùn)的要點(diǎn)和精神，隨時(shí)反省自己的教學(xué)經(jīng)歷，然后在教學(xué)工作中根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，把我們培訓(xùn)中學(xué)到的東西應(yīng)用于實(shí)際。通過培訓(xùn)教師隊(duì)伍的素質(zhì)才會(huì)逐步提高，才會(huì)不辜負(fù)黨和人民給予教師的重任。

（作者單位 重慶市璧山縣蒲元初級(jí)中學(xué)）

編輯 曾彥慧