生本教育在初中思想品德教學中的實踐探究

摘 要：生本教育摒棄了完全由老師單方面控制課堂局面的教學模式，老師以學習的組織者和指導者的身份出現，讓學生自己去發現知識和獲得知識。就如何在初中思想品德教學實踐中進行生本教育及其具體執行方法包括組建學習小組、建立健全評價機制等方面作了較為詳細的論述。

關鍵詞：思想品德；生本教育；科學評價；轉化角色

我在教學實踐中開展了思想品德生本教育的探索研究，以課堂學習的組建者、主持人和指導者的角色出現，讓學生獨立自主地去探索和學習，徹底改變傳統的教師一言堂的教學模式。經過一段時間的實踐和探索，激發了學生濃厚的學習興趣，課堂被充分激活，學生的分析能力、自主學習能力以及合作能力等相比同級班有明顯的改善和提高。這里我大概介紹一下如何在初中思想品德教學中實踐生本教育。

一、轉換師生角色

要想取得良好的教學效果，我們必須先打破以教師為主體的授課方式，積極推行生本教育教學模式。譬如，針對“做守法公民”內容枯燥、小知識點比較多的特點，我組織大家用自己的方法來學習和總結，學生興致很高，很快就根據自己的理解思路和記憶特點總結出如下知識主脈：①依法治國的概念、本質和目的；②依法治國與以德治國的辯證關系；③樹立法治觀念的基本要求和重要性；④青少年學法懂法的意義。在老師的引導下，學生還通過討論生活中的鮮活案例，理論聯系實際，得出依法治國和學法懂法的積極意義。通過實例論證，自主討論對知識點進行歸納總結比教師照本宣科解讀現成的結論更易于理解和記憶。

二、合作探究，交流展示

生本教育強調從策略上引導學生邁出自主學習的第一步。根據初中思想品德知識點零散、理解記憶內容多的特點，可以參照以下流程具體進行：

1.教師事先布置學習任務，讓學生帶著任務自主學習

2.充分利用課堂時間對基礎知識進行討論、理解和記憶，根據思想品德記憶要求多的特點，可以組織學生共同研討案例，互相發難和提問

3.學生自我檢測，鞏固基礎概念

生本學習其本質就是自主學習，以任務和問題驅動的自主學習能讓學生依據自己的學習特點和知識結構，進行個別化學習，充分激活學生的創造性思維，提高學生學習的積極性。例如，在學習“誠實守信”時，我事先布置任務，提出若干問題。問題任務有：①你身邊有誠實守信的感人故事嗎？②當事人的哪些方面值得我們借鑒和學習？③如果沒有誠實守信精神，社會會呈現怎樣的惡劣狀況？④我們應該如何繼承和發展誠實守信精神？

學生帶著問題去看書，搜集案例故事，查詢資料，得出結論，整個過程中，老師對學生不能解答的問題進行合理的指導。最后，學生輪流展示學習成果，總結交流學習結論和心得，最終理解和掌握基礎知識，達成學習目標。

三、組建和搭配學習小組

小組合作學習是學生以小組為單位互學互補，展開討論，總結知識的一種教學活動。一線教師要根據學習內容，參照學生的知識構成和學習能力進行搭配分組。這樣能給每位同學提供發展的機會，激發學習興趣，提高學習效率。

例如，在學習“全面建設，實現小康”內容時，教材中涉及“我國的基本國情”“為什么要以經濟建設為中心”，以往基本上都是教師講學生聽來傳達學習內容，現在我把學生根據實際情況分成幾個小組，小組內展開討論研究，然后各組推選一名代表來向大家匯報討論結果。通過小組互助合作鉆研教材，對教材進行充分的挖掘，學生學習的主動性得到很大的提高，而且學生對知識的靈活把握和運用遠遠超出傳統滿堂灌的效果。

四、及時鼓勵，科學評價

一線教師可以把學生平時學習過程、學習態度和測驗成績作為參考，再研究每位學生的實際學習情況，及時給予科學的評價和鼓勵。這種評價，既是教師及時把握學習情況、調整教學方式的參考依據，也是期末評價學生學習狀況的參考。教師可建立學生學習檔案的形式，記錄每位同學在各階段的學習態度及變化，并及時給予積極的鼓勵和合理的支持。

比如，我采用了小組各項表現積分制度，從課前預習到課堂表現、從作業情況到小組學習都要進行評價積分，單位時間內進行統計排名。參考評分情況如下：

課前預習15分；課堂表現15分；小組貢獻15分；作業完成15分；應用能力與綜合素質40分。

根據參評結果，可以設立一些獎項，如：“綜合實力冠軍獎”，獎勵在各方面表現突出的學生；另外還可根據各模塊表現設置相應獎項，給大家樹立信心，讓大家認清自己的優勢和不足。亦可以學習小組之間或者小組內展開互評，以激勵為主，形式多種多樣，內容豐富多彩，真正達到用簡短的時間激發學習潛能、完成學習任務的目的。

總之，生本教育不但調動了學生學習的積極性，而且充分激發了學生潛能，提高了學生的整體素質和能力。如果我們能最大限度地轉換師生角色，通過充分的小組討論和交流，讓學生在學習過程中成為真正意義上的主人，就能把學生潛能最大限度地發揮出來，就能徹底實現積極、高效、高質的學習。

參考文獻：

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（作者單位 廣東省惠東縣多祝中學）

編輯 趙飛飛