忽如一夜春風來,莫讓課改進誤區

近年來，課程改革猶如一股春風，吹遍了祖國的大江南北，我市也不例外，各個學校的課改工作搞得風生水起。據筆者的走訪調查，發現不少學校的課改工作存在盲目效仿、追求形式的問題。現談談本人的幾點拙見。

一、學生座位圍成圈

新課改積極倡導“互助、合作、探究”的學習方式，因此有的學校為了達到此目的，不管師生的實際情況如何，強制要求學生四人一組，圍坐成圈。這樣的做法自有它的好處，但是也有不少弊端。因為正值青春期的學生，自控能力本來就差，這樣面對面而坐，說話打鬧更方便，走神不易發現，所以給教師的課堂管理帶來了很大的難度，帶來許多不適應。再者，學生圍坐成圈，坐姿不整齊，學生聽課時，側頭扭身看著黑板，疲憊難受，很不協調。而讓他們全部轉過身來呢，學生做筆記又不方便。而且，教師課堂提問往往是小組派代表發言，出頭露面的常常是部分優秀的學生，而大部分普通學生往往被遺忘在角落里。

二、自主學習震天喊

自主學習就是自己選擇一種合適的方法主動、獨立地學習，而有的學校卻誤認為自主學習就是互助學習，甚至是“互考”。我曾到過某些學校，剛踏進校園，震耳欲聾的喊叫聲此起彼伏，聲勢很是震撼。一打聽才知道，他們是在“自主”學習，互考早上所學內容。只見同學們個個喊得面紅耳赤、青筋暴露，有的甚至站成一圈，手舞足蹈，教室儼然成了喧鬧的集市。據說像這樣的學習方式還有晨讀、“瘋狂”朗讀。這不禁讓人擔憂，學生長期這樣“瘋狂”“亢奮”，又有多少時間留給他們安靜、獨立地思考呢？學生是否會養成依賴別人的習慣而逐漸喪失自主創新的意識和能力呢？

三、評價課堂太片面

多媒體輔助教學，使教學活動多媒化、立體化、信息化，大大提高了課堂教學效率。但不知從何時起，多媒體教學成了公開課的一面旗幟，有的學校甚至把它定為一個必要條件。但問題是在教學過程中，能不能用鼠標代替粉筆？能不能用大屏幕代替黑板？有些教師在講課時，從導入新課到出示資料，從提出問題到分析問題、得出結論，無一不是用點擊鼠標來完成。這樣教師不僅手忙腳亂，學生也會出現視覺疲勞，教學效果能有多好？

四、形同虛設的導學案

導學案是教師用來幫助學生掌握教學內容，溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介。而一些學校的部分教師根本就不使用導學案，認為它影響課程的正常進度，還有些教師索性就把它作為課后練習。有的則注重導學案而忽視課本，翻開學生的課本，都還是新的。還有一部分教師則是草草用之，不查不改。這樣，導學案在教學過程中沒有起到真正的作用，同時也是一種極大的浪費。

新課改給學校的發展注入勃勃生機，給我們每一位教師提供了一個展示能力的平臺，大家完全可以“八仙過海，各顯神通”。因為任何教學形式都是為教學內容服務的，并以提高教育教學質量為目的。因而學校在制定相關策略時，應該從學校實際出發，以學生為本，創造性地制定適合自己的教學方式，千萬不要盲目從眾、東施效顰，耍花拳繡腿，流于形式。我想，在新課改的進程中，我們只要實事求是，腳踏實地，注重形式而又不囿于形式，那我們的教育教學質量就會穩步提高，新課改的園地里才會有希望的春色。

（作者單位 陜西省榆林市綏德縣實驗中學）

編輯 趙飛飛