豐富學(xué)習(xí)方式 提高課堂效率

摘 要：好的學(xué)習(xí)方式必然能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升、學(xué)習(xí)效果的提高。多樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有積極性，學(xué)習(xí)更輕松。主要就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主式學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)進(jìn)行深入的探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式；自主式；合作式；課堂效率

小學(xué)生天性好玩，注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，因此，在教學(xué)中，不能一味地講解，也不能一成不變地使用同一種方法，這樣只能讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們更要注意這個(gè)問(wèn)題，要抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，讓學(xué)生隨時(shí)隨地感受新鮮，從而保持高度集中的精神狀態(tài)。要運(yùn)用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生保持新鮮感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。

一、讓學(xué)生積極自主地參與學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些較為簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，鼓勵(lì)他們大膽動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦，并在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)收集信息、交流心得、加工內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要敢于放手，讓學(xué)生去獨(dú)立思考，自己找方法，最終解決問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的解決，學(xué)生體驗(yàn)了成功，增強(qiáng)了信心。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，要給學(xué)生時(shí)間，讓其能夠獨(dú)立思考，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握學(xué)法。素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)，合作學(xué)習(xí)、小組探究學(xué)習(xí)比比皆是，花樣百出，如果一味夸大這些方法的作用，而忽視讓學(xué)生自主思考，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能力是有很大影響的。因此，不管是什么形式的課堂教學(xué)，都離不開(kāi)學(xué)生的獨(dú)立思考，沒(méi)有獨(dú)立思考就開(kāi)展討論，只能讓優(yōu)等生變得更優(yōu)秀，讓后進(jìn)生更困難。如，教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)，先給學(xué)生舉例說(shuō)明什么是小數(shù)，給出一系列的例子加深學(xué)生對(duì)小數(shù)的印象，待學(xué)生建立起對(duì)小數(shù)的初步形象后，讓學(xué)生通過(guò)觀察獨(dú)立思考：“小數(shù)是什么樣的數(shù)，與整數(shù)有什么區(qū)別，有什么樣的特征？”然后留給學(xué)生足夠的時(shí)間，等大部分學(xué)生都形成自己對(duì)百分?jǐn)?shù)的概念時(shí)，再讓學(xué)生與同桌共交流，這樣既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立思考，又促進(jìn)了學(xué)生之間的交流互動(dòng)。

二、指導(dǎo)學(xué)生參與合作式學(xué)習(xí)

學(xué)生合作式學(xué)習(xí)是通過(guò)小組內(nèi)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同討論，從而達(dá)到完成任務(wù)的目的，主要是為了實(shí)現(xiàn)資源共享。小組合作學(xué)習(xí)是充分發(fā)揮小組的作用，讓所有成員全體參與，共同參加，發(fā)展全體小組成員的能力，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，并在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)謙虛。要使小組合作學(xué)習(xí)取得成效，教師就要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，在發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的同時(shí)，學(xué)會(huì)聽(tīng)取別人的建議、尊重別人的意見(jiàn)，在解決問(wèn)題時(shí)，實(shí)行分工合作，各司其職。好勝心理，人皆有之，每個(gè)學(xué)生都有一定的表現(xiàn)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，都希望自己學(xué)習(xí)中的觀點(diǎn)和看法是正確的，能夠得到肯定，但在小組合作學(xué)習(xí)中，觀點(diǎn)和看法肯定有不同，此時(shí)，就需要在指導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確開(kāi)展?fàn)幷摚_認(rèn)識(shí)對(duì)與錯(cuò)，確保學(xué)生之間爭(zhēng)論與和諧統(tǒng)一，從而達(dá)到互幫互學(xué)的目的。如，教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，有一個(gè)關(guān)鍵就是讓學(xué)生真正理解什么叫“平均分”，為讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)：給學(xué)生拋出這樣的問(wèn)題，把一個(gè)圓分成兩份，每份一定是這個(gè)圓的二分之一。對(duì)嗎？問(wèn)題剛一提出，有的說(shuō)對(duì)，有的說(shuō)不對(duì)，全班迅速就分成了兩個(gè)陣營(yíng)，這個(gè)時(shí)候不要立刻告訴學(xué)生對(duì)或是錯(cuò)，而是把對(duì)與錯(cuò)的兩個(gè)陣營(yíng)的學(xué)生分別組合成小組，讓學(xué)生在小組合作中繼續(xù)討論，并說(shuō)明理由。正反兩方的同學(xué)相互組成一組，開(kāi)始熱烈的討論，這樣在一個(gè)問(wèn)題的討論中，學(xué)生不再糾結(jié)于結(jié)果，更加關(guān)注原因，最終雙方經(jīng)過(guò)激烈的爭(zhēng)論，得出結(jié)果，必須平均分，才能說(shuō)是二分之一，這樣的小組之間的有意義的爭(zhēng)論，讓學(xué)生之間的感情更深了，交流更多了，也更加相互尊重和理解，課堂變得活潑生動(dòng)了。

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，必然帶動(dòng)學(xué)習(xí)方式的變化，在新課程改革的趨勢(shì)下，不僅要讓教師轉(zhuǎn)變方法，更加要求學(xué)生能夠掌握更多更豐富的學(xué)習(xí)方式，靈活運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，更多運(yùn)用到生活實(shí)際中，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

王翠梅.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式淺談［J］.中國(guó)校外教育，2013（32）.

（作者單位 甘肅省嘉峪關(guān)市明珠學(xué)校）

編輯 趙飛飛