高中生物探究實驗教學有效性的思考

摘 要：探究能力一直以來都是高中生物實驗教學中教師著力培養學生的一種能力，這種能力不僅能夠有效地激發學生的創造潛能，還能夠從另一個方面鼓勵學生夯實課內知識基礎，對于提高學生生物學習的興趣也有著非常良好的幫助作用。結合多年從事高中生物實驗教學的經驗，對探究實驗教學的有效性談一談看法。

關鍵詞：高中生物；探究實驗；課堂教學；有效性；策略探析

在高中生物課堂教學中，實驗教學占據著非常重要的地位，很多教師對此付出了很大的教學努力，而在實驗教學中，毫無疑問對于學生探究能力的培養是我們一直以來努力的重點內容，由于新時期的教育內容和標準需要我們去培養學生的創新能力，而在實驗教學中對于學生探究能力的培養恰到好處地滿足了這一需求，因此在高中的生物實驗教學中，對于學生探究能力的培養成為了當前的必然趨勢。

一、革新理念，還課堂于學生

由于實驗課是一門要求學生親自動手操作的課程，需要學生很高的積極性，而長期以來的課堂教學模式和理念使得學生并沒有很高的課堂積極性，甚至很多學生完全是按照教師的安排行事，毫無自己的意識可言，這對于實驗學習尤其是探究性實驗學習來說是極大的障礙。所以為了提高探究實驗教學的有效性，我們要給予學生在課堂上更多的時間和空間，讓他們能夠得以表達自己的意愿，這樣教師也能夠與學生更多地進行溝通和交流，這種方法能夠逐漸將學生的課堂主體地位明確下來，讓學生感受到自己在課堂教學中的存在感和實際意義。

二、豐富手段，挖掘學生潛能

為了切實提高探究性實驗教學的有效性，除了理念的革新之外，還要保證教學手段的豐富，這不僅是滿足學生學習欲望的要求，同時也是客觀上尊重學生個體之間差異的一種積極表現。因為每個學生對于課程內容的理解程度并不相同，而實際反映在其探究實驗中的內容也不盡相同，如果教師以統一的標準來要求和衡量，則不免會傷害到學生學習的積極性，因此，我們要在教學過程中采用多種的教學手段，有針對性地對學生進行指導，而這種有針對性的指導也會讓很多學生在逐漸的引導之下將自己的潛在能力不斷地開發出來，這不僅對于我們眼下的教學有著非常重要的幫助，同時對于學生來說也是意義非凡。

總而言之，在高中的生物實驗教學中，對于學生探究實驗能力的培養極為關鍵，而在教學過程中為了提高學生的探究實驗能力，提高我們實驗教學的有效性我們要有針對性地開展實驗教學，根據實驗教學的特點以及學生的實際情況，運用多種教學手段和先進的教學理念來最大限度地保證我們探究性實驗教學的有效性和學生探究實驗能力的最大提高。

參考文獻：

梁松濤.淺談生物教學中探究性實驗模式及其實踐［J］.河南農業，2007（22）.

（作者單位 甘肅省天水市武山縣第三高級中學）

編輯 楊兆東