語文教學不在“秀”

時下，各種“秀”悄然興起，就連我們最清靜的課堂都不甘示弱。各類培訓的風靡，也助長了課堂秀迅速茁壯的成長。校內公開課，校外的培訓課，某知名學校的觀摩學習課，各地市每年舉行的賽教課等等，名目繁多，讓人眼花繚亂，顧暇不及，穿梭于這各種課堂之間，我們深切地感受到幾乎每節課都完美得讓人驚嘆，精彩得讓人欽佩。但同時我也有了自己的另一種感受。

一、真實性

說到公開課的真實，不能回避的是公開課與常規課的區別。由于公開課的特殊性，它比常規課更要求完美是必然的。為了這個“完美”，公開課就越來越失去了個性。對相當多的公開課承擔者來說，備課是教研組的集體行為，大家提意見，人人當參謀，本來也是一件好事，為了“完美”，公婆的話都不得不聽一點。但這樣一來，公開課實際上已不是某一教師自己上的了，而是體現了“集體智慧的結晶”，任課者個人的風格已幾乎不存在了。

二、實效性

公開課為了達到預想的“完美”效果，就越來越講究形式了。開頭說什么話？中間安排個什么小技巧？“亮點”安排在什么地方？結尾設計個什么“高潮”？每個環節需要多少時間？課堂上提出的問題，提前給學生下發答案讓背誦，甚至連回答問題的學生都提前安排好，但又要求全班同學都舉手，回答問題的學生基本上都是些成績優秀的佼佼者，那些學習一般的把手舉起來其實只是個陪襯罷了……總之，公開課就是越熱鬧越好，越花哨越好，越“嚴謹”越好，越“精巧”越好！另外，老師在準備公開課的時候，很多時候考慮的是“時尚”：比如上面提倡使用電教手段，于是，可能就為使用錄音機而設計一段朗讀或為投影片設計一個環節。最近多媒體教學熱門起來，于是很多公開課就生硬地把電腦搬進課堂，以顯示“現代教學”。公開課為了能吸引人眼球，突出新穎，教師們把精力過多地花在怎么使公開課形式多樣上，對教法及課本內容研究得不夠透徹。

三、引領性

公開課的目的一般是要倡導我們的教學觀念和行為，引領我們走近進而走進教育教學的時尚。但這種“秀”出來的課堂，我們可曾看見教者的真實能力，我們可曾看見學生的真實水平，我們可曾看見教育中真實存在的問題？沒，我們沒看見。精雕細琢讓我們只領略了她的美麗和動人，可華麗衣著下到底是怎樣的實情，我們不曾了解。那么這樣的課堂還有它的引領性嗎？我們就算把公開課堂中的這種理念、這種教法學來，那在我們的平常教學中能順利地操作嗎？這樣的課能推廣嗎？

（作者單位 陜西省旬邑縣原底小學）

編輯 趙飛飛