初中數(shù)學(xué)課堂有效導(dǎo)入的策略與方法

摘 要：結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，就初中數(shù)學(xué)課堂有效導(dǎo)入的方法與策略展開討論。

關(guān)鍵詞：借助實物；設(shè)置疑問；巧妙導(dǎo)入

教育實踐表明，靈活而巧妙的課堂導(dǎo)入不僅能有效集中學(xué)生的注意力以及學(xué)習(xí)思維，更重要的是還能充分激發(fā)學(xué)生對于新知識、新內(nèi)容的強(qiáng)烈探究興趣以及求知欲望，從而迅速而有效地將自身積極融入課堂學(xué)習(xí)活動中。那么，如何才能做好初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入呢？我個人認(rèn)為可以從以下幾個方面著手嘗試：

一、借助實物，直觀導(dǎo)入

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容較為簡單，與我們的日常生活實際也有著非常密切的聯(lián)系。為此，初中數(shù)學(xué)教師可以借助學(xué)生現(xiàn)實生活中常見的實物展開課堂導(dǎo)入。

如，教“軸對稱圖形”這部分知識時，我就向?qū)W生展示了中國剪紙、蝴蝶標(biāo)本、長方形、正方形折紙等不同的實物，并鼓勵學(xué)生嘗試對其進(jìn)行折疊。這樣一來，既讓學(xué)生直觀感受到軸對稱圖形的特征，同時又極大地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，從而為他們更加集中注意力、真正投入到這一內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)活動之中打下了堅實基礎(chǔ)。

二、設(shè)置疑問，利用懸念導(dǎo)入

“思維永遠(yuǎn)是從問題開始的。”教育實踐也表明，在一些疑問及懸念的引導(dǎo)下，學(xué)生更容易對未知的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣及探究積極性。鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師不妨在上課伊始結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙向?qū)W生設(shè)置一些疑難問題，以此為學(xué)生營造一個良好的懸念氛圍，從而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入。

如，學(xué)習(xí)“三角形穩(wěn)定性特征”這一內(nèi)容時，一上課我就向?qū)W生提出了一個問題：“我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷淖孕熊囓嚰堋W(xué)校的籃球架、高大的鐵塔還有建筑工地的腳手架等都呈現(xiàn)三角形的形狀，這是偶然現(xiàn)象呢還是背后蘊含著一定的數(shù)學(xué)原理呢？……”如此，就借助學(xué)生的生活實際向他們營造了一個較強(qiáng)的懸念氛圍，促使他們迅速集中自身注意力、在強(qiáng)烈的探究心理狀態(tài)中有效接收我接下來具體講解的教學(xué)信息與內(nèi)容，確保了課堂導(dǎo)入的有效性。

“良好的開端是成功的一半。”良好的課堂導(dǎo)入對于教師更好地展開課堂教學(xué)活動同樣有著如此重要的地位及影響作用。為此，我們初中數(shù)學(xué)教師必須積極探索初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的有效方法，并將其靈活運用到自身日常的教學(xué)實踐。相信這樣才能在保證初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入有效性的同時真正為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的整體提高及完善奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

楊斌.多種思維，多向啟發(fā)：論初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（12）：20.

（作者單位 甘肅省涇川縣高平中學(xué)）

編輯 孫玲娟