獨(dú)辟蹊徑 誘發(fā)初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

摘 要：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就誘發(fā)初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的具體措施與策略進(jìn)行了研究與探討。

關(guān)鍵詞：電教設(shè)備；學(xué)習(xí)興趣；正面評(píng)價(jià)

無論是愛因斯坦“興趣是最好的老師”的說法，還是《論語》中“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的描述，都直觀、生動(dòng)地向我們表明了興趣在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的積極促進(jìn)作用。那么，如何充分激發(fā)學(xué)生對(duì)語文內(nèi)容源源不斷的學(xué)習(xí)興趣以及積極性呢？我認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行嘗試：

一、利用電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

電教多媒體設(shè)備使語文課堂逐漸突破時(shí)間與空間的限制，特別是其直觀、立體的特點(diǎn)，更是使得語文教學(xué)中所涉及的人物、故事情節(jié)、景物描寫等內(nèi)容變得更加生動(dòng)、活潑與形象。而這些都與初中學(xué)生特有的審美情趣形成了完美契合，有利于增強(qiáng)其對(duì)所呈現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣以及積極性。

對(duì)此，我有著非常深刻的體會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)朱自清《春》這篇文章時(shí)，我就利用電教多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了有關(guān)春天景物的視頻短片：成群的燕子在湛藍(lán)的天空中飛巡穿梭；柳樹抽出了淡黃色的嫩葉；花草們也伸了伸懶腰，從泥土里探出了小腦袋；暖洋洋的陽光灑在身上，既溫暖又舒適……

這樣一來，就使學(xué)生如身臨其境，直接感受到了春天的美好與無限魅力。如此，便在激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，為幫助他們實(shí)現(xiàn)對(duì)于文章主旨的更好理解奠定了良好基礎(chǔ)。

二、給予學(xué)生及時(shí)的肯定與正面評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為一種社會(huì)群體性高級(jí)動(dòng)物，人類需要從他人的正面肯定與評(píng)價(jià)中汲取動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)自身的更好發(fā)展與進(jìn)步、學(xué)生同樣也不例外。教師應(yīng)當(dāng)明確，雖然初中階段學(xué)生的年齡較小，但他們同樣需要來自外界的及時(shí)肯定與正面鼓勵(lì)，只有充分滿足他們的這一主觀心理需要，他們的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)被激發(fā)，也才會(huì)始終以一種積極、愉快的情緒投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

我在日常的語文教學(xué)實(shí)踐中，就格外注重對(duì)學(xué)生肯定與正面評(píng)價(jià)的給予，此舉不但有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)于所教語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，更重要的是還極大改善了我們師生之間的關(guān)系，有利于建立新型的平等、和諧師生關(guān)系。而這些顯然都為我更好地教學(xué)、學(xué)生更好地展開語文學(xué)習(xí)提供了充足保障。

總之，我們初中語文教師必須獨(dú)辟蹊徑、想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。相信這樣才能有效促進(jìn)初中語文教育事業(yè)的更快進(jìn)步與發(fā)展。

（作者單位 山東省沂南縣大莊鎮(zhèn)楊坡中學(xué)）

編輯 孫玲娟