獨辟蹊徑 誘發(fā)初中學生的語文學習興趣

摘 要：結合教學實踐經驗，就誘發(fā)初中學生語文學習興趣的具體措施與策略進行了研究與探討。

關鍵詞：電教設備；學習興趣；正面評價

無論是愛因斯坦“興趣是最好的老師”的說法，還是《論語》中“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的描述，都直觀、生動地向我們表明了興趣在學習者學習過程中的積極促進作用。那么，如何充分激發(fā)學生對語文內容源源不斷的學習興趣以及積極性呢？我認為可以從以下方面進行嘗試：

一、利用電教設備創(chuàng)設教學情境，以此激發(fā)學生的學習興趣

電教多媒體設備使語文課堂逐漸突破時間與空間的限制，特別是其直觀、立體的特點，更是使得語文教學中所涉及的人物、故事情節(jié)、景物描寫等內容變得更加生動、活潑與形象。而這些都與初中學生特有的審美情趣形成了完美契合，有利于增強其對所呈現(xiàn)語文教學內容的學習興趣以及積極性。

對此，我有著非常深刻的體會。例如，在學習朱自清《春》這篇文章時，我就利用電教多媒體設備為學生播放了有關春天景物的視頻短片：成群的燕子在湛藍的天空中飛巡穿梭；柳樹抽出了淡黃色的嫩葉；花草們也伸了伸懶腰，從泥土里探出了小腦袋；暖洋洋的陽光灑在身上，既溫暖又舒適……

這樣一來，就使學生如身臨其境，直接感受到了春天的美好與無限魅力。如此，便在激發(fā)其學習興趣、調動其學習主動性的同時，為幫助他們實現(xiàn)對于文章主旨的更好理解奠定了良好基礎。

二、給予學生及時的肯定與正面評價，調動學生的學習興趣

作為一種社會群體性高級動物，人類需要從他人的正面肯定與評價中汲取動力，實現(xiàn)自身的更好發(fā)展與進步、學生同樣也不例外。教師應當明確，雖然初中階段學生的年齡較小，但他們同樣需要來自外界的及時肯定與正面鼓勵，只有充分滿足他們的這一主觀心理需要，他們的學習興趣才會被激發(fā)，也才會始終以一種積極、愉快的情緒投入到學習活動之中。

我在日常的語文教學實踐中，就格外注重對學生肯定與正面評價的給予，此舉不但有效激發(fā)了學生對于所教語文學科的學習興趣以及積極性，更重要的是還極大改善了我們師生之間的關系，有利于建立新型的平等、和諧師生關系。而這些顯然都為我更好地教學、學生更好地展開語文學習提供了充足保障。

總之，我們初中語文教師必須獨辟蹊徑、想方設法調動學生的語文學習興趣。相信這樣才能有效促進初中語文教育事業(yè)的更快進步與發(fā)展。

（作者單位 山東省沂南縣大莊鎮(zhèn)楊坡中學）

編輯 孫玲娟