激發高中學生學習文言文興趣的幾點看法

摘 要：文言文教學是高中語文課程的重要教學內容，同時也是高中課程教育改革的重要環節，激發高中生對文言文的興趣，不僅是提高學生綜合語文素養的有效措施，同時也是發揚我國傳統文化的重要途徑。

關鍵詞：故事引入；多媒體；有效應用

隨著課程教育改革的發展及素質教育理念的不斷深入，文言文教學的質量及效率開始得到各界的廣泛關注。眾所周知，文言文是我國傳統文化的重要組成部分，采取積極措施激發學生對文言文教學的參與興趣，不僅是提高高中語文課程教育改革質量的有效措施，同時也是發揚我國傳統文化，提升學生綜合文學素養，提高學生人文境界的重要途徑。下文論述中主要圍繞如何激發學生對文言文課程教學興趣的策略展開了詳盡論述，以供參考。

一、故事引入法

文言文教學不管對教師來說，還是對學生來說，都是高中語文教學中難度較大的教學內容。因此，如果在教學過程中無法充分激發學生對課程的參與興趣，與教師進行積極配合的話，文言文教學恐怕難以取得良好效果。

課程導入環節是集中學生注意力及興趣點的重要環節，如果在這一階段教師無法把握住學生焦點的話，那么接下來的教學極有可能走入舉步維艱的境地。基于此，建議語文教師在進行文言文教學的過程中，應對課程導入環節進行充分利用，通過故事引入法提高學生對文言文教學內容的關注。故事引入法中，教師可以從文言文的背景入手，抓取一些著名的學生感興趣的典故，在課程導入環節以講故事的形式將文言文教學內容的背景呈現給學生。眾所周知，文言文教學通常是某些文學作品的片段或是章節，對故事引入法進行有效應用，不僅能迅速捕捉學生的注意力，同時對于促進學生對文言文內容的全面把握來說，也能起到積極的作用。

二、多媒體教學軟件的有效應用

除了故事法之外，在高中文言文教學中，要想激發學生的興趣，還應對多媒體教學軟件進行合理充分的利用。多媒體教學軟件是信息技術發展到一定階段的具體表現，同時也是高校信息化建設的重要措施和途徑。文言文教學中，如果對多媒體教學軟件進行應用的話，建議教師應注意教學設計的有效性。文言文多媒體教學過程中，多媒體軟件發揮的作用只是輔助教學，并不是整個課程教學的重心，因此，教師在教學設計的過程中一定要對“度”進行合理把握。

除了上文所述內容之外，關聯法也能有效吸引學生對文言文教學內容的注意。在關聯法中，教師需要從實際生活入手，盡力尋找現實生活中與文言文教學內容有關聯的實例，通過實例講解，激發學生對文言文教學內容的好奇心和求知欲，爭取為高中文言文教學質量的提升做出應有的貢獻和努力。

參考文獻：

［1］李迎春.高中文言文教學方法創新研究［D］.湖南師范大學，2012.

［2］劉生智.論提高中學生學習文言文興趣的策略［J］.家教世界，2013（6）：145.

（作者單位 河北省遷安市第三中學）

編輯 孫玲娟