從記敘文寫作引導論初中語文的教學技巧

摘 要：語文對學生來說，是最熟悉的科目之一，從踏進幼兒園大門的第一天，就開始接觸語文，學習如何拼寫漢字，如何閱讀課文，如何與別人進行交流，如何勇敢地站在講臺上進行自我介紹等都離不開語文，主要針對占據語文考試成績的半壁江山——作文，從記敘文的寫作特點分析、寫作方法指導、寫作興趣培養等方面探討初中語文教學技巧的規律總結。

關鍵詞：寫作；興趣；方法；素材

作文對于語文來講如同水和魚的關系一樣重要，為此，加強對學生寫作能力的培養是一個十分重要的任務，寫作需要足夠的素材來激發靈感，這一點對于學生來講不免壓力很大，為此，教師要從平時的學習生活加以指導，教導學生以一顆細膩的心觀察周圍發生的事情，并從中概括故事所表達的道理，本文以記敘文的寫作技巧為例，探討初中語文教學技巧的規律性。

一、素材來源于生活

正所謂，生活是一個豐富多彩的舞臺，在這里，我們能看到一些有趣但能傳遞愛的事情，例如，廣場上一群孩子正在快樂地追著風箏向前跑，旁邊的臺階上，坐著他們的母親，面帶笑容地欣賞著孩子們的娛樂，但仍擔心意外，不時地喊著他們孩子的名字，讓他們小心，慢點跑，這是一幅絕美的母子親情圖，有心的學生可以以此為素材，帶著自身對于生活濃厚的興趣去寫作，然后將其用于自己的作文中，從而為自己的作文增添不一樣的色彩。教師在教學過程中，應格外注重培養學生從生活中獲取素材的能力，觀察事物及揭示事物本質的能力。

二、巧用興趣引導，豐富寫作內容

興趣是最好的老師。只有滿懷激情，才能賦予自己的文章以激情。在教學過程中，要善于發現學生的興趣所在，例如，引導他們觀看勵志碟片，以便深刻記憶片中人物的事例，活學活用；組織學生參加各種社會實踐活動等，以自己的親身經歷感受生活，將經歷融入生活，充實自己的寫作內容。

對于記敘文的寫作技巧應在實踐中加以總結，作文是一個主觀性極強的語文考核內容，每位學生都有自己的寫作風格與寫作技巧，教師要引導學生進行小組交流，分享各自的寫作技巧與素材積累，在分享過程中，又會獲得新的素材與體會，從而為自己的文章增色，所以，教師在教學過程中，應特別重視技巧的規律性總結，積極引導學生在生活中寫作，以文章主人公的角度重新感受生活，努力提升學生的寫作水平。

參考文獻：

［1］傅蔚.寫作評價的內涵、類型與特點研究［J］.現代教育科學，2010（8）.

［2］周少英.例談作文評改中的“對話”策略［J］.現代中小學教育，2010（5）.

［3］劉小書.琢玉成器，升格出彩：談記敘文升格訓練［J］.新高考：高一語數外，2011（2）.

（作者單位 甘肅省涇川縣高平鎮梁河中學）

編輯 李建軍