巧開思維激興趣

興趣是最好的老師，高中語文學習更是如此。基于此，在具體教學過程中，我千方百計地激發學生的興趣，以提高課堂的時效性。其中，利用材料拓展來開發學生思維，不失為一種激發學生學習興趣的一種良法。

在備講李煜的《虞美人》一詩時，我就采用了這種方法。

為了使學生能透徹地領悟“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”一句的精妙，我通過三次材料拓展，對學生進行思維開發、興趣激發。

首先我采用求同思維，補充了下列一組用“水”寫愁的詩句：

①李頎：請量東海水，看取淺深愁。

②秦少游：落紅萬點愁如海。

③李煜：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

讓學生比較欣賞哪一句最精妙。

然后我又采用求異思維，補充了一組用“山”寫愁的名句：

①杜甫：憂端如山來，澒洞不可掇

②趙嘏：夕陽樓上山重疊，未抵閑愁一倍多

讓學生探究這一組詩句與李煜的詩句的各自妙處。同時還讓學生進一步思索：同是“愁”，用“水”和“山”來寫，各有什么優劣。

最后我又采用發散思維，讓學生先說出自己最喜歡的寫“愁”的詩句，并說出理由。然后補充下列一組寫“愁”名句：

1.李清照：只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。（有重量）

2.李白：抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。（有韌性且磅礴）

3.李煜：剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。（有韌性且凌亂）

4.李清照：此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。（能游動）

5.賀鑄：試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。（有形象且磅礴）

讓學生自己揣摩“愁”的萬千姿態，“愁”的肝腸寸斷……以及古人的生花妙筆。

通過這三次材料的拓展，不僅拓寬了學生的知識視野、開發了學生的學習思維，而且極大地激發了學生的語文學習興趣，使他們的語文學習由被動學習逐漸向主動學習轉變，進而真正落實“小課堂，大語文”的語文觀。

作者簡介：

陳忠章，1993年參加工作，中學語文一級教師，縣高考質量先進個人、教學名師，市學科優秀教師，國家級優秀輔導員。迄今在各類報刊雜志發表教育教學論文40多篇，文學作品近百篇。

（作者單位 陜西省柞水中學）

編輯 段麗君