初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

摘 要：語文不僅是一門綜合與實踐性較強的基礎性工具學科，更是一門情感性學科。在初中語文教學中，不但要讓學生掌握好語文雙基（基礎知識和基本技能），更應該注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

關鍵詞：初中語文；學習興趣；質疑

江澤民同志曾說過：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”當代，由于知識的更新周期縮短，高新技術的迅猛發(fā)展，國力競爭的日趨激烈，各國都涌現出一大批創(chuàng)新型科技人才。我國的素質教育也體現了教育的本質與發(fā)展的趨勢，其核心內容在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，最終目的在于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。那么，在初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？我有以下幾點膚淺的見解。

一、激發(fā)學生學習的興趣，喚醒學生的創(chuàng)新意識

托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”假如在教學中能使學生產生濃厚的學習興趣，從而能激發(fā)學生豐富的想象力、敏銳的觀察力、高效的記憶力，喚醒學生的創(chuàng)新意識，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力。我在講授《死海不死》時，先提出一個問題：死海不死的原因？讓學生小組討論，反饋討論結果。我從學生的觀點中引出這節(jié)課的內容。課后我讓學生做一些有關的浮力實驗，看看隨著水中鹽分含量的不斷增多，浮力變化情況又會怎樣呢？并讓學生在課堂上匯報自己的實驗成果，從而激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

二、鼓勵學生大膽提出質疑

古人云：“學起于思，思源于疑。”質疑是學生探索新知識、發(fā)現新問題的開端。培養(yǎng)學生敢于質疑的精神，是誘發(fā)學生創(chuàng)新欲望的前提。只有善于發(fā)現問題和敢于提出問題的人才能夠產生創(chuàng)新的意識。在語文教學中，教師更應該充分利用教材中的創(chuàng)新教育素材，鼓勵、啟發(fā)、引導學生多提出問題。善于發(fā)現問題和敢于提出問題是一個人是否具有創(chuàng)造性潛力的重要標志。在初中語文教學中，教師不但要做到“傳道、授業(yè)、解惑”，還更應該善于啟發(fā)學生對一些問題從不同角度去進行思考、質疑，從而提出不同的見解與看法。如：在語文教學中，對文章思想內容一項的描述，就要引導學生敢于各抒己見，敢于提出自己獨特的見解，不要追求統(tǒng)一標準答案。只要言之有理，有所創(chuàng)新，哪怕只有一小點創(chuàng)新的火花，教師都應該給予高度的表揚。

三、啟發(fā)學生的想象力

“想象”是指在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新的形象的心理過程。想象力是唯有人類才具有的思維能力，想象力能誘發(fā)學生的發(fā)散思維，而發(fā)散思維正是創(chuàng)新的基礎，也是一切發(fā)現與發(fā)明的基石。在語文教學中，教師要給學生提供想象的空間，精心挑選一些發(fā)散點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力。古詩的特點是詩中有畫。一首詩不但是一幅美麗的山水畫，還是一幅美麗的田園風光圖。如：在一些充滿詩情畫意的古詩中，就可引導學生在閱讀的基礎上敢于展開想象，畫一幅能夠表達出詩意的圖畫。

四、正確評估，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

在教學中，教師應該采取鼓勵性的評價機制。不但要做到尊重學生，更應該賞識學生、鼓勵學生。這樣才能充分調動每一個學生創(chuàng)新的積極性。在語文教學中，學生敢于回答問題的舉動，教師應該給予肯定和表揚，至于學生回答問題的思維是否正確，可組織學生進行集體討論并作出總結。在語文教學中，教師不但要做到評價學生的做法是否正確，更應該注重評價他們的學習態(tài)度，參與程度。如：在班級中開展寫作園地，為學生的作文“發(fā)表”提供了足夠的空間。利用講評課讓學生讀出自己的文章，并及時在課堂上表揚優(yōu)秀作品的學生。這樣既發(fā)揮了學生的主觀能動性，也可以使學生體會到成功的樂趣。

總之，在語文教學中，教師不但要重視學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，更應該有一套培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的教學方法，這樣才能夠充分調動學生的學習積極性和創(chuàng)造性。

參考文獻：

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（作者單位 廣東省梅州市五華縣雙華中學）

編輯 李建軍