小學語文閱讀教學之我見

摘 要：作為小學語文教師，一定要重視閱讀教學。因為閱讀是語文教育教學過程中的一個重要環節，它對提高學生的語文素養學養都起著十分重要的作用。通過語文閱讀的教學，讓學生在閱讀過程中學習燦爛的文化，培養他們的求知欲，激發他們的表現欲望，引導他們的感悟、陶冶其情操。

關鍵詞：語感培養；品味文字；表情達意；真情實感

一、教師要打好學生語文學習的知識金字塔底座，在閱讀中，從培養學生的語感入手

誠然，語感是什么呢？它就是一種個體的語文學養，即修養是也。它是個體在長期的規范的語言實踐中逐步培養成的一種具有濃厚經驗色彩的，能直接迅速地感悟和運用語言文字的能力。它作為語文學習最本質的東西，語感體現在我們教育教學的課堂上，就是能對語言文字產生預見性的敏感。

為此，我們要依照文本的特質，作者的語言習慣，特別是學生語感差異等造成的文本閱讀中的障礙，就是其最本質的語感障礙。所以，我們在語文課閱讀教學過程中，讓學生學會自主學習，讓學生自己動口練讀。讓學生在易錯字、易漏字、易添字、易讀斷句的地方，進行多次準確地朗讀，這樣有助于培養學生的語感。事實上也是如此，我們只有這樣做，才能使學生對一些常見的語法形式做到心領神會，才能具有良好的語言感知和預測能力。這些都需要我們下工夫長期培養學生的閱讀能力，才會做到熟能成巧，使之形成良好的語感。

二、教師要提高閱讀教學的效果，就要引導學生在讀中細細品味尤其是優美的文字，還要在讀中體會真情實感

我們的民族的燦爛文化有著悠久的歷史，也有著無窮的奧秘。這些都需要我們在閱讀中去細細品讀，方覺其中味。語言文字，引起本身的含蓄常常是學生對課文的理解和感悟產生一定的空間。很多時候，一個短句、一個標點、一個詞匯，卻都蘊藏著豐富的信息。而這些地方也往往是課文表達意猶未盡之處。我們應該抓住這些地方，設計一定的讀悟形式。使課文內涵得以充分顯現，也使學生產生語言敏感，進一步品味、思考其中的含義，特別是品味課文中的優美的文字、語句。

（作者單位 吉林省鎮賚縣建平鄉小學）

編輯 代敏麗