手“巧”心更“靈”

摘 要：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要形式。動手操作是一種定向的心智活動。傳統的教學往往是用口頭講解，而不是從實際操作中進行數學課堂教學的。一些探索性的操作活動為學生積極探究，主動獲取知識提供了機會，為學生感知具體數學知識的現實背景和來源創造了條件。

關鍵詞：小學數學；課堂操作；課外實踐；數學意識

一、在課堂操作中感悟知識的生成

根據心理學家的研究，兒童的認知結構類似于一個倒置的圓錐形螺旋圖，其開口越大，意味著兒童的認知發展就是由一個平衡狀態逐步向另一個更高的平衡狀態發展，如果這時讓學生動手操作，手腦并用，就能收到事半功倍的效果。我在教學“長方形的面積”一課時，讓學生準備了一些面積是1平方厘米的小正方形。課一開始我就說：請同學們按要求擺圖形，每行擺4個正方形，一共擺2行。等學生擺好后接著問：擺好的是什么圖形？數一數它的面積是多少？這個長方形的長和寬分別是多少？學生回答得很輕松。我又提出新的要求，請同桌的2個同學互相合作，擺幾個不同的長方形，每次擺好后都記錄下它們的面積和長寬分別是多少，再借助自己的記錄進行討論，看看它們之間有什么關系。學生通過自己的操作、合作、討論交流很快發現了長方形面積等于長乘寬。他們正是在這樣一次次的操作中發現、探索、概括的過程中感悟到知識的生成和成功的快樂。

二、在課外實踐中讓學習延伸

生活的大課堂遠比教室中的小課堂要鮮活，生活的實景遠比課堂上看到的更生動，學生實踐操作的機會也遠比課堂輪流排隊的機會多，學生主動參與學習實踐，感受也更真切、更輕松、更有趣。兒子剛上小學一年級，在認識完了數的認識之后，老師布置孩子們動手收集一些生活中的數。他在本子上寫了好久我忍不住就去看了；只見他寫了我和他爸爸的手機號碼；牛奶250毫升；我今年6歲；神州7號；我的故事書385頁，8月19日是我的生日；現在是9點鐘……我于是問他；生活中這樣的數多不多？如果沒有這些數字行嗎？為什么沒有這些數不行呢？他說：沒有數，有時我就找不到媽媽了；沒有數，我就不知道自己的生日了，也不知道幾點鐘了……我笑著說：生活中的數真的很多很多啊，我們也不能沒有數啊。孩子接著說：數是我們的好朋友！孩子通過自己動手收集生活中的數這一活動，不僅對數學進行了有效的復習，還感受到了數學帶給他的快樂，體會到數學與生活的緊密聯系，在做數學中體驗到成功，還了解了數的作用，使課內的知識在課外得以延伸。

三、在實踐操作中增強運用數學的意識

數學課是以教學數學基礎知識為主，而數學實踐操作就好像是在理論知識與生活實際之間搭起的橋梁，是以學生所學數學知識在實際中運用。在教學數字編碼時，我讓學生動手設計自己的學號，學生的設計真是豐富多彩，有些孩子還寫出了自己這么編的理由，我鼓勵他們把自己的想法用電子郵件發給校長，他們個個都興奮不已。在學習完“軸對稱圖形”后，我又讓他們設計剪窗花，感受對稱美，也感受中華民族的傳統文化。

數學課堂教學是多姿多彩的，請讓我們的孩子都動起來吧，讓他們用自己的雙手和大腦來感受數學的價值和魅力。讓孩子們都手“巧”心更“靈”吧！

（作者單位 江西省玉山縣端明小學）

編輯 代敏麗