英語寫作是中學英語教學的一個重點,同時也是教學難點。一般情況下,英語教師對英語寫作都頗感頭疼,因為它對學生的要求比較高,英語知識、英語思維以及較強的謀篇布局能力都是不可或缺的。我認為,沒有人生來就是寫作高手,在教師的啟發與訓練下,學生是可以逐步培養出較強的寫作能力的。中學生的英語作文雖說只有80多字,但是要寫好卻不容易。成功的寫作依賴于多方面知識和能力的結合,需要師生的共同努力。我認為,一般應從以下幾方面做起。
一、從基礎抓起
眾所周知,文章是由字、詞、句構成的。所以,要求學生注重基礎知識和基本技能的掌握,熟記單詞、短語、句型,掌握語法知識并能正確運用。
首先,讓學生從翻譯句子開始,把平時所學的東西加以正確的運用。老師可以定期對學生進行單詞、短語的檢查,一些重點句型和表達形式要學生翻譯或造句。易錯的和易混淆的東西需要反復操練,牢牢掌握。其次,幫助學生跨越英語寫作的難點,像沒東西可寫、有話說不出、對自己寫出的東西不自信,等等。
我們在寫作過程中,要幫助學生增加對詞匯的敏感性,培養學生靈活運用語言的能力。通過平時的學習積累知識。文中好的句子、慣用法、異國的風俗習慣,中西方文化差異等要求學生完全掌握。
二、練習提高
1.讓學生接觸并掌握各種題材的作文,特別要注意文章的格式,如:書信、便條、日記、通知、海報、啟示等都有一定的格式,必須讓學生掌握各種類型的文章并加以反復練習。
2.起初讓學生練習寫作時,要求不宜過高。先保證正確的表達,讓學生注意英語的規范性。特別要注意動詞的形式、主謂一致、名詞的單復數以及句型和特殊結構正確運用。收集學生作文中常見的錯誤,特別是“漢化”錯誤,并加以指正,引起他們的重視。
3.過一段時間的練習之后,學生的知識體系有了一定的積累,這時可以要求他們用地道的英語練習寫一些復雜的句子。練習過程中,要因材施教,針對不同的學生,提出不同的要求。要求他們先在草稿上用簡單句寫作,然后再將簡單句改寫成自己熟悉的句型和表達方式。在平時的練習過程中,要讓學生學會用不同的表達方式表示同一含義,以避免重復。
4.學生在學會運用復雜的結構表達的同時,還要注意句子之間的連貫性。文中可以使用一些連詞、插入語等;注意平行結構:would rather...than,prefer...to,等等。
5.作文寫好之后,要求學生養成修改的習慣,找出其中的錯誤。或者同學們之間互相修改。這樣進行歸納總結,可以取他人之長,找出自己的不足,從而提高自己的寫作能力。
三、訓練有素
要寫好一篇作文,不是靠臨時急抓,而是靠平時的訓練有素,平時練習時按照下列步驟進行:
1.文章到手,先不急于寫,把它從頭到尾先看一遍,審清文章的體裁、時態、語態、人稱、內容要點(圖表提示的信息、中文要點提示、中文和圖表前面的文字提示、常理性的內容等)、文章的結構順序等。
2.我們提倡學生養成打草稿的習慣。但是,有些學生在做英語試卷時,往往在前面花的時間太多,而留給作文的時間有限,來不及打草稿。即使這樣,也要在草稿紙上寫好文章的開頭部分,因為萬事開頭難,并列出文章的要點、關聯詞、關鍵詞。
3.寫好草稿之后要檢查,看看語言是否準確、得體;條理是否清晰;時態、語態、動詞短語、主謂一致、句子結構等是否有錯;名詞、代詞、冠詞、介詞、形容詞、副詞、連詞等是否有錯;要使用自己有把握的熟悉的結構和表達形式;字數是否符合要求。
4.書寫工整,卷面整潔。寫好后再查看一下,看看是否有遺漏,有時間要謄寫。
總之,學生的英語寫作能力在老師有計劃的組織和耐心幫助、正確引導下,在學生長期積極密切的配合下是能夠得以逐步提高的。
(作者單位 山東省東明縣陸圈鎮第二初級中學)
編輯 代敏麗