論如何提高農村中學數學課堂教學有效性

摘 要：隨著數學新課改的實施，教師作為教學活動的組織者，應充分發揮學生的主體地位，把主動權還給學生，提高課堂教學有效性。從多年農村初中數學教學實踐出發，對如何提高課堂教學有效性進行了研究。

關鍵詞：數學教學；有效課堂；提高策略

數學是一門基礎性學科，學好數學對于學生學習其他學科具有重要的推動作用，為此，教師要努力創設良好的教學情境，調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率。

一、制定科學教學目標，符合學生認知規律

教學目標必須與學生的學習情況相符合：對于差等生來說，教學目標不能低于教學大綱的要求，即：掌握基本數學概念和知識技能，形成學生良好的學習習慣與學習方法；對于中等生來說，應加強知識技能的綜合應用能力訓練，使學生具有一定的創新能力；對于優等生來說，應在掌握基本知識和技能的基礎上，對重點和難點知識進行深刻理解與掌握，并注重各種思維能力之間的轉移和遷移，不斷拓展自身的知識廣度與深度，使學生能夠靈活運用數學知識，解決生活中的實際問題。例如，在教學“因式分解”時，可以采用四種解題方法來指導差等生學習；對于優等生，教師可以增加講解解題方法，如：換元法、待定系數法、配方法等。又如，在教學“求根公式”這一部分時，對于差等生，其目標可以設定為懂得求根公式的基本推導思路與過程，并利用這一公式進行解題。對于優等生來說，教師可以將目標設定為正確進行求根公式的推導，并通過實際數學問題進行靈活應用。

二、通過分組合作學習，激發學生的主動性

合作學習是目前被廣泛推廣和使用的教學模式，并取得了相應的成效，獲得了教師和學生的歡迎。合作學習具有很強的創新性和實效性，通過這一模式，不但可以活躍課堂學習氛圍，而且能夠緩解學生的緊張情緒，促使學生積極參與討論與交流，改變學生的學習狀態，激發學生的合作意識，提高學生的合作能力和學習能力。因此，在初中數學教學中，教師要合理地運用分組合作的學習方式，激發學生的主體意識，發揮學生的主體作用，讓學生在以小組為單位的活動范圍內，對問題和知識進行全面分析，從而提高學生的自主分析能力，以及解決實際問題的能力。例如，在教學“三角形全等”這一部分時，在傳統教學中，教師必須對三角形全等的條件進行逐一證明與講解，所以，教學內容比較繁多，學生理解起來也存在一定的困難。而分組合作學習的方式可以將學習的主動權交給學生，讓學生以組為單位，對教學內容進行研究和展示。例如，學生經過課前預習、小組討論、習題復習等方式，可以初步掌握證明三角形全等的基本原則：邊角邊。在具體教學中，學生可以通過互助合作的方式，將“邊角邊相等、三角形全等”這一本質探究出來。學生完成小組合作之后，教師應組織學生提問和補充，最后由教師進行總結與歸納，圓滿完成本節課的教學活動。這樣的教學活動，學生始終處于主體地位，不管是對學習內容的認識、分析、推理、探究，還是合作交流，都是學生自主完成的，不但激發了學生的探究欲望，而且加深了學生對知識的印象，切實提高了課堂教學效率。此外，在合作討論結束之后的提問環節中，教師要允許學生提出各種疑問，發表自己的個人見解，營造和諧愉悅的討論氛圍，促使學生深入思考。

三、加強基礎能力訓練，提高數學基礎技能

培養學生良好數學思維的重要前提是，打好扎實的學習基礎。這樣才能有助于學生日后的學習與發展，才能讓學生越飛越高。初中階段的數學基礎知識，包括：演繹能力、推理能力、計算能力等基本操作技能。例如，不管k取任何值，對于x值的方程式已經表示為：x2+（k+2）x+2k-1=0，在恒定不變的條件下，應該有兩個實數根。對于這一問題，教師應采用分步講解的方法。首先，要明確方程根的特定情況，這點可以根據根的判別來解答，通過回顧方程式大于0時，能確定兩個不相等的實數根；當方程式等于0時，能夠確定兩個相等的實數根；當方程式小于0時，則沒有實數根。由此可以判斷相應的判別式k2-4k+8，通過“多項式配方”，進而得到（k-2）2+4。在這一過程中，教師要引導學生用嚴謹的數學語言進行解答和總結，訓練學生的數學基礎技能。

總之，在農村初中數學教學中，廣大數學老師應不斷學習先進教學思想和理念，特別是深入學習貫徹新課改理念要求，不斷完善教學方法和策略，提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

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（作者單位 重慶市江津區李市中學校）

編輯 代敏麗