讀有所感,品有所悟,寫有所樂

摘 要：眾所周知，素質(zhì)教育是我國(guó)教育發(fā)展的重要方向，實(shí)施素質(zhì)教育要掌握正確的途徑和方法。這就要求小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂上要全面地多角度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生能夠更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；素質(zhì)教育；寫作；閱讀；有效性

由于時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，教育也在不斷地改革創(chuàng)新，如今的小學(xué)語(yǔ)文的教材內(nèi)容也在不斷地完善，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性也有了更高的要求。語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分，身為一名語(yǔ)文教師，要懂得充分挖掘語(yǔ)文的教學(xué)方法，在大幅度提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的過程中，也促進(jìn)了學(xué)生自身素質(zhì)與健康的全面發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀、寫能力是教學(xué)中的重要組成部分。現(xiàn)結(jié)合筆者近年來(lái)的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾巫龊眯W(xué)語(yǔ)文的讀寫教學(xué)。

一、如何提高學(xué)生的閱讀水平

閱讀不僅能幫助學(xué)生拓寬視野，而且能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)。想要養(yǎng)成學(xué)生識(shí)字和閱讀能力可培養(yǎng)學(xué)生在自主閱讀的同時(shí)養(yǎng)成查字典的良好習(xí)慣。在授課的時(shí)候，教師可以選一篇環(huán)境優(yōu)美的文章，在閱讀的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，使學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)身臨其境，感受作者表達(dá)的環(huán)境之美。學(xué)生的情感教育是教育過程的一部分，它可以促使學(xué)生的個(gè)體發(fā)展與社會(huì)的健康發(fā)展。在課堂上，教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文教材的魅力，讓學(xué)生在閱讀中去感受作者想表達(dá)的思想感情，從而使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。在學(xué)生閱讀的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考關(guān)于文章的幾個(gè)問題。比如，文章的命題有什么含義，作者想表達(dá)的中心思想是什么，等等，讓學(xué)生結(jié)合閱讀材料進(jìn)行思考，并使學(xué)生在閱讀理解的過程中輕松地掌握本篇文章的思想感情，加強(qiáng)了學(xué)生情感教育方面的培養(yǎng)。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀的基本技能是朗讀、默讀、閱讀感悟、理解能力、閱讀積累、體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法和閱讀的習(xí)慣等，這些要求有較強(qiáng)的針對(duì)性和一定的梯度，體現(xiàn)了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)各個(gè)學(xué)段閱讀教學(xué)的不同要求。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要重視學(xué)生的默讀教學(xué)，將默讀、朗讀、感悟、理解、積累等相互結(jié)合。對(duì)于朗讀就要求學(xué)生在課堂“正確、流利、有感情地朗讀課文”，并對(duì)不同年級(jí)的小學(xué)生使用普通話的程度有不同的要求，如：第一學(xué)段是“學(xué)習(xí)用”，第二學(xué)段是“用”，而第三學(xué)段是“能用”。因此，教師在朗讀指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中提高閱讀能力。對(duì)于默讀新課標(biāo)也有明確要求，第一學(xué)段是“學(xué)習(xí)默讀”；第二學(xué)段是“初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀；第三段是“默讀有一定的速度”，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要把默讀擺在一定的位置上，通過默讀提高學(xué)生自己感悟的能力，默讀也是學(xué)生日后進(jìn)行閱讀的主要方式，因此，培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力十分必要。

二、養(yǎng)成一個(gè)良好的寫作習(xí)慣

寫作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，寫作可以提升學(xué)生的語(yǔ)言積累、觀察力和思維創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)寫作有了濃厚的興趣，他們會(huì)學(xué)會(huì)善于觀察自己的生活，深入分析周圍的人和事。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，對(duì)于合理優(yōu)秀的想象可以提出表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生的想象力、思維創(chuàng)新能力會(huì)得以開發(fā)和發(fā)展。學(xué)生有了靈感，也就有了極大的創(chuàng)造熱情，創(chuàng)作思路也會(huì)逐漸明朗化。

一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成并非是一朝一夕的，寫作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，所以，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣是一個(gè)十分可取的辦法。那么，怎樣才能讓學(xué)生更快地養(yǎng)成寫作的習(xí)慣呢？這就離不開老師平日里監(jiān)督和誘導(dǎo)。因?yàn)闀r(shí)間長(zhǎng)了，興趣可能會(huì)逐漸退卻。老師要讓學(xué)生始終對(duì)寫作保持“新鮮感”，這也是養(yǎng)成習(xí)慣的前提。

老師可以換不同的方式去激發(fā)孩子們的寫作欲望，讓他們?cè)趯懽髦腥ンw會(huì)快樂。例如：老師可以組織不同形式的比賽，如：演講比賽、小隊(duì)即興寫作比賽、小組板報(bào)比賽；也可以帶領(lǐng)孩子們?nèi)ゴ笞匀恢腥ジ形蛞换ㄒ徊莸某砷L(zhǎng)。記得有一次，我給每位同學(xué)發(fā)了幾顆向日葵的種子，讓他們帶回家種下，并要求學(xué)生們每天都要觀察向日葵的成長(zhǎng)情況，以小記的形式寫下來(lái)，這樣就可以在培養(yǎng)學(xué)生觀察力的同時(shí)，讓他們逐漸養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，也可謂是一舉兩得，而且更重要的是同學(xué)們都寫得不亦樂乎，有的還同其他同學(xué)來(lái)討論向日葵成長(zhǎng)的細(xì)節(jié)，將自己的感悟與他人分享，這無(wú)疑是一個(gè)好的開始。

語(yǔ)文讀寫成績(jī)的提高不是一朝一夕的事，需要教師不斷地滲透，不斷地研究教育方法，不斷地指引學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要確立閱讀教學(xué)新理念，努力建構(gòu)具有針對(duì)性、操作性的閱讀教學(xué)模式，并總結(jié)相應(yīng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)途徑，讓閱讀教學(xué)改革成為必要的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，全面提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］曹明海，錢加清.語(yǔ)文課程與教學(xué)論.山東人民出版社，2005-06.

［2］華蘭英.在語(yǔ)文閱讀中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng).新課程：小學(xué)，2013（11）.

（作者單位 山西省晉城市沁水縣張村小學(xué)）

編輯 代敏麗