培養小學生學習美術興趣的策略

摘 要：在小學美術教學中，從情境法、問題法、任務法等三個方面，論述如何培養小學生學習美術的興趣。

關鍵詞：小學美術；興趣培養；學習策略

興趣的培養，是美術教學中不應忽視的問題。下面結合小學生的年齡特點和認知特點，以培養小學生學習美術的興趣為切入點，從情境法的運用引發興趣、創作激情的激發培養興趣等幾方面，談談小學美術教學中培養學生學習美術的興趣的具體可行的策略。

一、情境法，引發興趣

小學生活潑好動，對美術課特別感興趣，非常想上美術課。原因有二：一是源于語文、數學、英語等學科的學習壓力；二是小學生喜歡觀察、想象豐富、把美術課當作游戲而倍感輕松。而情境法正迎合了這一特點，學生在特殊、生動、形象的情境中激起好奇心、輕松學繪畫。因此，情境法被多數教師所認可和使用。

如：“畫人像”一課，可以創設幾個情景：一個少先隊員攙扶一個老太太過馬路的畫面，學生除了觀察畫面，還可以體會助人為樂的情感；創設一個全家團聚為孩子過生日的畫面，融于舉行生日派對的快樂情境中，觀察小壽星的外貌等，畫下來，情景交融，可以畫出聲情并茂的作品。

二、問題法，誘發興趣

巧妙的問題，可以引發學生思考、誘發學習繪畫的興趣。仍以“畫人像”為例，教師讓學生試著畫出自己的爸爸、媽媽或老師的畫像，啟發學生重點畫哪些方面？這樣的問題對學生的繪畫有指導作用。通過學生談論，加以引導，從外貌、發型、臉型等重點描繪。如此，在繪畫的同時，也是學生情感歷練的過程。

再如，學習畫小動物時，引導小學生思考：所喜愛的動物是什么？動物的毛發是什么顏色，眼睛、鼻子等是什么樣子、坐著和立著的神態如何等，學生有了這些經驗，畫起來會得心應手。另外，通過這些問題的回顧，學生想象動物的可愛，也誘發了小學生的興趣和蠢蠢欲畫的激情。

三、任務法，強化興趣

美術教材有“小花鏟”一課，這節課主要是手工制作，要求根據自己的制作，畫出所制作的小花鏟。為此，課前的準備工作不能忽視，如：準備易拉罐或塑料瓶，以備上課使用。

上課時，交代學習任務后，啟發學生思考：如何制作小花鏟？此時，教師最好不要先講怎么制作，否則，抑制了學生的創新發展。之后，以小組為單位或個人獨立完成，先討論制作的步驟，再討論制作的方法，這樣，學生在合作、探究中體驗成功。

總之，美術教師應順應課改的潮流，用心耕耘，勇于創新，繪出湛藍的天空。

參考文獻：

陳昕華.小議小學生美術興趣的培養［J］.小學教學參考，2013（33）.

（作者單位 江蘇省淮安市盱眙縣第一小學）

編輯 楊兆東