為留守孩子撐起愛的晴空

摘 要：孩子是希望，孩子需要愛的陽光雨露，而留守孩子更需要教師特別的關愛。

關鍵詞：留守孩子；檔案；家訪

作為班主任我們要多一點細心、多一點思考、多一點時間，用愛去包容學生，給他們營造一個良好的生活環境，改善他們的不良心理，幫助他們重拾自信心，樹立正確的人生觀和價值觀，成為一個積極、健康的社會人。

一、建立留守孩子檔案和聯系卡制度

留守孩子檔案和聯系卡是家校聯系的紐帶，是家校配合的重要一環。開學初，我對全體學生家庭情況進行摸底調查，全面了解留守孩子家庭成員狀況、經濟狀況、父母去向及其他相關情況，建立留守孩子檔案和聯系卡，特別注意記錄留守孩子的家長或臨時監護人的聯系電話、地址、家庭情況等內容。并把自己的電話號碼告訴學生及其監護人，以便及時聯系。并經常性地利用電話、短信等形式加強與留守孩子父母的聯系，反饋其孩子在校學習生活近況，讓孩子在老師和父母的雙重保護下健康成長。通過這種方式，建立起家長與老師之間方便溝通的渠道，形成了以學生為中心的關愛聯系網絡。

二、關心留守孩子，讓他們有家的感覺

“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能成其為池塘，沒有愛就沒有教育。”同樣，沒有愛更不會有留守孩子教育的成功。留守孩子由于失去了親情的溫暖，更渴望老師、同學的關注，更渴望被呵護。作為班主任要努力從生活上、學習上給他們無微不至的愛。關注他們的思想變化，及時溝通。關心他們的飲食冷暖，讓他們感受到親人般的溫暖，心里不再孤單失落，而是把班級當家，找到可以依靠的心靈家園，安心地學習，快樂地生活。

那一次，班上女生彭×的襖子裂線了，一走就露出一大塊白色的襯里，再看她腳上已辨不出顏色的白球鞋，我心里酸酸的。哎！沒有父母呵護的孩子，就像一只孤單的雁，單薄而又落寞。中午，我把她叫到家里，準備給她縫一縫，卻看見孩子已用透明膠布貼好了那縫，那縫算是勉強合上了，卻是格外的顯眼。我讓她坐在取暖器旁解開衣服，然后一針一針地幫她縫。一邊縫，一邊聊著，問她平時遇到這樣的情況怎么辦？她說媽媽不在家，奶奶眼神不好，自己可以縫的，這孩子還挺能干的。縫好了，她朝我鞠了一躬說：“謝謝老師！”然后歡喜地離開了。以后無論在哪兒見到我，她都會甜甜地叫一聲：“老師好！”當我們把溫暖一點點傳遞給孩子的時候，我們會看到那一張張純真的笑臉折射出感動和快樂，我們又何嘗不滿足和欣慰呢？失敗時給予鼓勵，煩惱時給予寬慰，犯錯時給予點撥，成功時給予喝彩，留守的孩子不孤單。

三、借助家訪平臺，為留守孩子撐起愛的晴空

家訪是紐帶，拉近老師和學生的心；家訪是鑰匙，開啟學生感受情感的門；家訪是源泉，讓每一個被關注的孩子更滋潤。所以，作為班主任，我特別重視留守孩子的家訪工作。我的家訪活動特色有兩點：（1）帶著為孩子發展的目的家訪，當著孩子的面真誠地和監護人交談，說出孩子的優點但也不袒護其缺點，并和孩子一起分析其情況，提出建議措施，指出其可觀的前景，讓孩子覺得老師真正為他著想，并樹立起學習的信心。（2）帶著孩子一起家訪，叫上兩三個同學如串門一樣到留守孩子家中，會讓孩子很輕松、很高興。然后大家說說笑笑，是那么的親近熱鬧，這個時候才會覺得真正走進了孩子的心靈，也讓孤單的留守孩子重溫與親人相守的溫馨和快樂。

伸出你的手，伸出我的手，讓我們手牽手，把特別的愛給特別的留守孩子，讓他們在同樣的天空、同樣的陽光下成長為對國家、對社會有用之才。

（作者單位 湖北省襄陽市南漳縣城關鎮胡營中學）

編輯 楊兆東