高中班主任工作中的心理健康教育

摘 要：心理健康教育是班主任工作的重要組成部分，也是新課程教學改革下高中教育發展的主要內容。如何在班主任工作中做好學生的思想工作，提高學生的心理素質，促進學生身心健康的發展。主要分析高中班主任工作中的心理健康教育。

關鍵字：分層輔導；心理素質；身心健康

班主任是班級活動的組織者和領導者，也是教育學生全面發展，協調各個任課教師教學、聯系各個方面教育力量的紐帶。班主任是全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。隨著新課程教學改革的不斷推廣和深入，班主任工作越來越引起學校、家長等等關注。特別是在“90后”學生成為高中校園的主力軍，我國市場經濟、網絡多元文化等等復雜的社會環境影響下，高中生表現出獨立又任性，自信又自我，張揚又脆弱的矛盾個性特征，給班主任工作帶來了嚴峻挑戰。筆者結合多年來的工作經驗，淺析了高中班主任如何開展心理健康教育工作。

一、分層方式輔導

居于高中生在學習和生活中所表現的心理問題，班主任應該采用分層輔導，以此滿足不同高中生群體的需要，提高工作的有效性。班主任應當緊密結合不同時期段高中生主要的心理矛盾，抓重點、抓關鍵，從而對癥下藥，從而解決學生的心理困惑。比如說，對于剛入校的高一新生，由于對高中生活和學習具有很強的好奇心和積極性，班主任開展工作時，就應當充分利用新生的心理特征，積極鼓勵學生明確學習目標，加強學習活動。對于高三學生，由于面臨高考學習壓力和擇業就業的困惑，在學習中，經常表現出緊張焦慮、困惑迷茫等等低迷情緒。班主任在心理健康教學工作中，就可以針對性地開展如高考、擇業等主題班會，從學生的現實生活、實際問題出發，進行班主任教育工作。

二、增強心理素質的輔導

高中生心里輔導是班主任工作的重要組成部分，也是堅持“以人為本”的現代化教學理念的體現。學生教學的主體地位，在教學活動中起著無法代替的作用。因此，作為班主任，一定要確保對高中生心理輔導工作落實到位，確保學生心理情緒正常，心理活動健康。“90后”學生由于種種主客觀原因，在學習生活中會表現出：生活能力不能自理，對父母的依賴性很強，不能做到自我獨立。在一定程度上造成了學習和生活的混亂，缺乏人際交往能力，不能形成健康正常的人際關系，有效地表達自己的真實意愿，心理上容易產生孤獨感、無助感。班主任必須加強高中生的心理輔導工作，做好心理輔導工作計劃。針對高中生普遍面臨的心理困擾、從高中生心理特征出發，采用因材施教的輔導方式。對心理過于偏激的學生應進行“一對一”的輔導模式，加強溝通交流。

參考文獻：

［1］李國華.高中生心理健康教育的探索解析［J］.科教新報：教育科研，2011（26）.

（作者單位 浙江省溫州市蒼南縣橋墩高級中學）

編輯 曾彥慧