借分商榷

近年來，校內師生之間有此種現象出現：借分。大有流行之勢：如春風拂鬣草，同音樂助流行。那么，借分與教育教學有何重要意義與影響？作為教師，該如何去把捏分寸與輕重，才能發揮其教育意義的特殊性與最大化？

所謂借分，指在教育教學檢測中，學生未能達到自己理想成績而向老師暫時借得一定分數，以免被家長指責或同學鄙夷，而后通過自己的努力來提高成績，同時還上上次所借的分數。此次過程，師生之間將會形成一定口頭協定，雙方必須恪守秘密。作為教育工作者，我們也應一分為二地看，因為我們面對的是學生，我們教育的本質與目的，不僅僅是讓學生獲得了多少知識與技能的提高，更注重的是讓學生自身能更好地發展，從而去推動社會與文明進程的發展和進步。在借分一事上，只要教師導引得法，將會取得意想不到的效果。

案例：在一次單元檢測中，所有同學都很認真對待。分數公布當天的晚學時，李華同學幾次徘徊，最終鼓足勇氣來到了王老師的辦公室。幾次欲言而又止。王老師看見后，問道：

“李華（化名）同學，你有什么事嗎？”

李華的頭埋得更低了。因為李華同學平常很少到辦公室啊，在班上也很少發言，在老師心中屬于“中間型”學生。

“王老師，能借給我一點分嗎？”李華同學終于鼓起了勇氣說道。聲音細小得幾乎連自己都快聽不到了。

“什么？”王老師疑惑了。“分數也能借？可這畢竟不是其他物品啊!”

王老師問：“為什么要借分？只要你說出理由，我當然愿意。”王老師不知李華同學葫蘆里賣的是什么藥。

“我借6分就超過李江（化名）了。”

“為什么要同李江同學比呢？”王老師又問。

“因為我已暗暗下決心很久了，一定要超過他。并且和張曉東（化名）打賭了，要是我這次超不過李江的分數，張曉東也不會再幫我學數學了。”

“啊！多么質樸的話語，多么純潔的追求，多么令人振奮的愉悅。在這樣一群學生中間，也有相互的關愛，天真的諾言，更有向上進取的不滅之心。”王老師慷慨地在李華同學的試卷上多借了3分，同時保守住彼此之間的秘密。

在隨后的學習檢測中，李華同學進步很快，不僅還清了分債，還多次受到老師和同學的贊揚，漸成了班里的優等生。

作為老師，我們有時應站在學生的角度，處在他們中間，走進他們內心世界，傾聽他們的心聲，去感他們所感，去悟他們所悟。而不能老是用成年人的標尺去度量學生，有兒童般的內心世界也何嘗不可？注重學生發展，就是注重祖國未來的發展。“少年智則國智，少年強則國強，少年雄于地球則國雄于地球”。創學生發展空間，思學生成才路勁，就一定能贏得學生美好的未來。

不過，在借分一事上，老師同時也應注意個別學生只為表面分數，而未從內心真正意義上去突破自己，從實際行動中去發展、提升自己。否則，將不會達到“預支”的目的。

（作者單位 四川省渠縣水口鄉第一中心學校）

編輯 曾彥慧