暖通空調(diào)CAD課程的教學(xué)改革探索

摘 要：針對暖通空調(diào)CAD的教學(xué)現(xiàn)狀以及社會對專業(yè)人才的需求，基于教學(xué)方式的摸索和教學(xué)效果的驗證，從課程結(jié)合、教學(xué)方式、考核模式及軟件輔助四個方面提出了課程的改革措施，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性有較大幫助，能更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，增強責(zé)任感，對工程類應(yīng)用技術(shù)本科人才的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：暖通空調(diào)CAD 教學(xué)改革 應(yīng)用型人才 實踐能力

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0010-02

Researching for the Apply of Heating，Ventilation and Air Conditioning（HVAC）CAD

Zhao Qian Huang Zhong Meng Jinghua

（City College of Science and Technology，Chongqing University，Chongqing，402167 China）

Abstract：According to the teaching status of HVAC CAD and the needs of society，on the basis of the modes of instruction and the verification of teaching efficiency，this artical put forward reform measures about course combining，modes of instruction，testing methods and computer-assisted software.It’s helpful for the activeness，ability of thinking creatively，the sense of responsibility and the applied talents.

Key Words：HVAC CAD；Reform in Education；Applied Talents；Practical Ability

1 暖通空調(diào)CAD課程的教學(xué)效果現(xiàn)狀

工程制圖是工程類應(yīng)用技術(shù)本科學(xué)生應(yīng)具備的基本能力，專業(yè)規(guī)范對此也有明確要求。畢業(yè)設(shè)計中，要求學(xué)生熟悉圖紙繪制，具備Auto CAD繪圖能力。各校在《畫法幾何與工程制圖》課程后，都設(shè)置了Auto CAD課程。但學(xué)生就業(yè)后，用人單位反饋意見常提到學(xué)生的制圖能力與用人單位要求存在較大的差距，主要體現(xiàn)在學(xué)生對專業(yè)工程圖紙繪制的基本要求、繪制深度及通用的工程表達(dá)不熟悉，不能熟練地應(yīng)用CAD表達(dá)自己的設(shè)計意圖。CAD的工程應(yīng)用教學(xué)一直是困擾建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)工程制圖教學(xué)的一個難題，如何通過教學(xué)過程使暖通空調(diào)專業(yè)的本科生熟練掌握CAD的操作技巧，完成暖通空調(diào)工程圖紙的繪制，使學(xué)生的專業(yè)技能滿足就業(yè)單位的要求，成為高級工程技術(shù)人才[1～2]，成為高等學(xué)校暖通空調(diào)專業(yè)的工程制圖教學(xué)目標(biāo)。基于培養(yǎng)工科應(yīng)用型人才的要求，本文通過教學(xué)過程的摸索以及實際教學(xué)效果的驗證，提煉出以下幾點教學(xué)模式，以期達(dá)到提高本科生實踐能力的目的。

2 暖通空調(diào)CAD的教學(xué)模式改革

2.1 CAD教學(xué)與相關(guān)專業(yè)課程的有機結(jié)合

傳統(tǒng)CAD教學(xué)安排通常與制圖課緊密聯(lián)系，根據(jù)兩門課程的時間安排歸納為三種模式。課程分解為理論課與上機課，理論課的講解內(nèi)容為CAD軟件的操作方法和繪圖技巧，進(jìn)而通過上機課進(jìn)行實踐練習(xí)。兩種類型課程之間的時間差衰減了記憶效果，而且，暖通空調(diào)系統(tǒng)圖紙的繪制涉及設(shè)備的選擇、管路的配置，與相關(guān)專業(yè)課程的理論知識密切相關(guān)。建筑物外圍護以及房間的結(jié)構(gòu)類型，管路的布置形式以及管徑的選擇原則都會影響到暖通系統(tǒng)的方案選擇，影響到圖紙的繪制。因此，暖通空調(diào)專業(yè)的CAD教學(xué)不應(yīng)僅僅針對繪圖操作而設(shè)置理論課，而要在同一學(xué)期與相關(guān)的暖通空調(diào)課程相關(guān)聯(lián)，并駕齊驅(qū)。在掌握專業(yè)理論知識的同時，應(yīng)用到CAD繪制當(dāng)中，真正做到理論聯(lián)系實際。有了理論的支撐，同時配合實際的操作，使學(xué)生對暖通空調(diào)系統(tǒng)的布置有較直觀的認(rèn)識，在學(xué)以致用的氛圍之下加深理解，提高應(yīng)用能力，成為合格的應(yīng)用型人才。

2.2 教學(xué)方式與軟件特點的有機結(jié)合

與CAD軟件持續(xù)快速更新相比，相應(yīng)的軟件教材的出版速度稍有延遲。對比1982年的第一個版本系統(tǒng)Auto CAD R1[3]，軟件雖多次升級使其功能趨于完善，但軟件的運行環(huán)境與繪圖操作方法卻大同小異，因此教學(xué)中的教材選用較為靈活。掌握了初步的繪圖技巧之后，通過上機實踐完成對建筑物的暖通系統(tǒng)繪制才是真正的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教材只是引導(dǎo)，而準(zhǔn)確完整的繪圖練習(xí)才是目的，如何使用繪圖技巧完成實際的工程圖紙繪制是教學(xué)的主要任務(wù)。其方法為提出一個有多重解決方案的工程繪圖問題，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)性人物，使他們意識到教師并沒有打算告知解決方法，而要他們自己找到答案，鼓勵學(xué)生開拓思路，大膽嘗試操作，操作成功可去講臺演示給其他同學(xué)，在課堂上形成競賽氣氛，了解其他同學(xué)的繪圖思路和方法，更能顯著提高學(xué)生的思維發(fā)散性和實際操作能力，并對學(xué)生獨立性的提高有很大幫助。

2.3 課程考核與命題參與的有機結(jié)合

如果將課程考核作為必須完成的任務(wù)，同學(xué)們就會以達(dá)到合格為目的，喪失積極性和學(xué)習(xí)樂趣。反之，假定一些項目要求同學(xué)們參與其中，明白自己在整個工程中起到什么作用，使同學(xué)們以項目負(fù)責(zé)人的身份來對待命題，積極性大增，同時增強了責(zé)任感。因此，在同學(xué)們掌握了繪圖技巧及暖通系統(tǒng)布置方式之后，就可以給定命題作為課程考核，一人一題，多重繪圖思路。在接下來的課程中，學(xué)生們覺得是在完成自己的一份杰作，有較大成就感。通過這種考核方式能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高獨立性、加強責(zé)任感和使命感，同時課下與其他同學(xué)的相互切磋、交流更能引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高積極性，與傳統(tǒng)教學(xué)有明顯優(yōu)勢。

2.4 CAD與其他計算機輔助軟件的有機結(jié)合

AutoCAD軟件被廣泛用于建筑、電子、機械等行業(yè)，根據(jù)行業(yè)的不同特點，在CAD技術(shù)平臺之上又研發(fā)出不同的計算機輔助設(shè)計軟件。建筑設(shè)計普遍使用天正建筑軟件，結(jié)構(gòu)設(shè)計普遍采用PKPM CAD設(shè)計軟件，建筑草圖往往應(yīng)用Sketch up設(shè)計軟件[4]。這就使得在CAD教學(xué)與應(yīng)用中產(chǎn)生了脫節(jié)現(xiàn)象，很多畢業(yè)生就業(yè)后還要重新學(xué)習(xí)輔助軟件。因此，在教學(xué)過程后期，針對本專業(yè)引進(jìn)天正暖通、鴻業(yè)等輔助軟件練習(xí)，更進(jìn)一步熟悉CAD操作技巧，同時與市場需要并軌，提高就業(yè)率。

3 結(jié)語

以適應(yīng)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)工程圖紙的繪制作為CAD教學(xué)目標(biāo)，致力于對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，使學(xué)生們不僅掌握CAD繪圖方法及技巧，還能把這種輔助設(shè)計方法融入到專業(yè)學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，為專業(yè)人才市場培養(yǎng)急需的應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)

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