淺談初中數學教學現狀與對策

摘 要：在我國長期發展的過程中，我國政府一直將教育放在工作的首要位置，但是由于受到傳統的教學模式的限制，有效提高我國當前的教學質量仍然存在許多的阻礙。雖然政府的相關部門已經做出調整并且實行課程改革，希望以此改變我國現在的教學狀況，不過對于快速發展的社會來說仍不能滿足當前需求。本文將結合我國目前初中數學的教學現狀進行分析并提出幾點對策。

關鍵詞：初中數學 現狀 對策

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0036-01

作為一門培養學生創新思維的科目，初中數學的學習需要學生擁有較強邏輯推理能力，并且在學習過程中靈活運用各種方法解決實際問題。在我國傳統的教學模式中，初中數學的教學方法主要是講解對于各種數學知識的單方向講解，對于課堂的量方面有所忽視，學生往往缺乏參與的積極性，而這種現象將會導致課堂教學效率的低下，本文將提出幾點建議來有效改善初中數學教學中存在的問題。

1 目前初中數學教學存在的問題

1.1 初中數學教學缺乏有效性

在進行初中數學教學的過程中，經常會有學生無法靈活運用所學到的方法解決數學問題，每當在這個時候老師就會責怪學生上課沒有認真聽講。其實，這個問題不能夠將責任推卸給學生，老師在一定程度上也有責任，而這就是在初中數學教學效率低下的問題，老師任務反復的強調問題的重點學生就可以融會貫通的進行使用，但是在實際過程中，往往變換一種考試的形式學生就會出現問題。綜合分析以上發生的這種現象，我們不難發現，初中數學教師在教學的過程中存在著一定的問題，一樣的內容往往要重復多次不但浪費了寶貴的教學時間還沒有達到預期的教學質量，從而使我國當前的初中數學教學在一定程度上缺乏有效性。

1.2 教師對于新課改的認識錯誤

隨著我國新課程改革的逐步深入發展，我國在教育問題上也有了新的改善，但是有些教師卻并沒有做到正確的認識新課程改革，從而導致在初中數學的實際教學過程中不斷的出現錯誤。例如：為了更好的相應我國的新課程改革舉措，大多數的教師將教學的注意力轉移到了提高學生的學習興趣方面，在課堂教學的過程中逐漸的延長學生之間的交流時間，雖然這種做法是正確的，但是，有些教師卻沒有掌握好交流時間的長短，從而導致教師的授課時間被明顯壓短，從而導致無法在規定的時間內完成指定的教學目標。發生這種現象的原因就是教師對于新課程改革的認識不夠全面。

1.3 單方向的知識傳授

數學這門學科最為顯著的特點就是需要較強的邏輯推理能力，學生需要通過對于已學習到的知識來解決實際中的各種問題，而數學的知識點本身就多，教師在初中數學的教學過程中往往需要在規定的時間之內完成各種知識的講授，為了完成課堂的教學目標，在一堂課的時間內幾乎一直是教師在進行傳授，而學生則是在座位上靜靜的聽很長的一段時間，有時，為了防止講解的不到位甚至需要延長課堂時間。這樣往往會導致學生學習積極性的明顯下降，使初中數學教學的質量水平降低。

2 有效改善初中數學教學的對策

2.1 教師要調整心態

如何在短時期之內做到有效的提高初中數學的教學效率，并且提升學生對于所學知識的實際應用能力是我國教師應該考慮的主要問題。正如在初中數學教學存在的問題中提到的，如果教師經過多次的講解學生依舊不明白，授課教師就應該從自己的身上尋找造成這種現象的原因，并且反思是否是教學方法的不得當造成的。發現問題的根本原因之后，在下次上課之前，教師應該先尋找其他的授課方式，并且在發生類似的教學問題之后，不要將責任全部推到學生的身上，應該先調整好自己的心態，從其他的角度看待問題。

2.2 全面認識新課改的理念

新課程改革主要是對于學生開展的，因而在選擇教學方式的時候教師應該將學生作為出發點和落腳點，教師的作用只是正確的引導學生的學習，并且在學生學習的過程中進行嚴格的監督。但是，有些教師在理解新課程改革的理念時卻發生了錯誤，認為以學生為中心是將課堂完全的交還給學生，而忽略了對于學生的指導與監督過程，這種片面的理解與認識往往會造成實際教學過程中的各類問題，從而導致初中數學教學效率低下。因而，在實際的教學中，如果有小組討論的環節還是其他的活動東不應該讓學生進行不限時的分析討論，老師應該做他們的指導，在規定的時間內完成。

2.3 教師要進行課堂總結

為了達到更好的教學效果，初中數學教師應該戒急功近利、戒心浮氣躁，在充分的認識到之前的教學方式存在的問題之后，教師應該認真的思考一下如何進行課堂知識的講授，以此來更好的完成初中數學教學任務。在這個過程中，教師在備課時要認真鉆研教材并且要善于對教材上的知識點進行詳細的總結分析，認識到哪些知識點是要對學生進行深化講解的、哪些是難點、哪些點到為止就好、又有哪些知識點是考試經常遇到的。除此之外，還要收集一些具有代表性的題型，之后結合學生的實際情況選擇出一些更加具有針對性的題目。以此來鞏固學生的知識體系，并且及時發現學生在解決問題時的漏洞進行及時的彌補。這樣就能做到有重點的少講精講，使初中數學的教學質量得到有效的提升。

2.4 建立多元化的評價體系

在教師按照自己制定的明確教學目標進行課堂的重新教學時，學生在課堂上的實際表現往往可以作為課堂教學效果的有效評價，然而，這種方式卻并不能夠準確的說出目前課堂所存在的問題，不利于教師對于教學方式的及時改變。因而，在進行教學評價時，通常需要學生對于教師教學進行課堂效果的反饋，這種反饋的主要方式就是進行書面的評價，這種評價可以使成績好與成績不好的同學表達他們的意見，并且重視他們的看法，從而在下次教學時顧及到他們的實際能力開展教學，在這種友好的教學模式以及完善的教學評價體系之下，教師會更加容易的意識到自己的教學問題，并且進行總結，在下次教學中避免該類問題的再度發生。從而使初中數學教學的效果得到明顯的提升。

3 結語

總而言之，對于課堂教學效率的問題需要教師在實際工作當中進行實際的操作，并且不斷的發現問題與總結經驗，因為有新課程改革強調的是一種有效的教育理念，目標是使學生更好的融入課堂。而這將是是一個較為漫長的過程，在初中數學的教學改革進程中需要教師堅持不懈的努力，從而在本質上改善目前我國初中數學教學中存在的問題，使教學方式與課堂內容更加生動。

參考文獻

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