當代大學生微博學習研究綜述

摘 要：本文首先介紹微博的概念與功能，接著對國內(nèi)外微博在高等教育中的應用進行綜述，包括微博教育的理論研究，微博應用于特定課程與課外拓展學習的研究，以期為當前高校微博教育的發(fā)展奠定理論基礎。

關鍵詞：微博學習 大學生 理論研究

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0043-02

2006年，美國Evan Williams（埃文·威廉姆斯）創(chuàng)辦Obvious公司并推出Twitter（推特）服務[1]。Twitter能向好友手機發(fā)送140字以內(nèi)的信息，隨著Twitter功能的不斷完善，Twitter發(fā)展成為為粉絲眾多、功能強大、互動頻繁的信息平臺，該平臺即微博的前身。2007年我國出現(xiàn)第一個微博網(wǎng)站“飯否”，2008年奧巴馬利用微博進行總統(tǒng)選舉宣傳從此微博開始在中國流行。2010年我國四大門戶網(wǎng)站（新浪、搜狐、網(wǎng)易、騰訊）紛紛開設微博平臺[2]，微博是時下最熱門新媒體之一。

1 微博的概念與功能

1.1 概念

微博（micro-blog），是一種通過關注機制分享實時信息的社交網(wǎng)絡平臺，允許用戶及時更新并發(fā)布簡短文本（通常少于140字）。

1.2 功能

（1）發(fā)布：用戶可以將自己的所看所想發(fā)布到微博上，字數(shù)通?？刂圃?40字內(nèi)，超長文本可采用長微博發(fā)布，形式可以是文字、圖片、視頻與網(wǎng)址等，發(fā)布終端可以是手機、電腦等，方便快捷。

（2）關注：用戶可以關注他人成為其“粉絲”，也可以被感興趣的人關注收獲“粉絲”。

（3）評論：用戶可以對微博內(nèi)容進行評論，并發(fā)表觀點與看法，進而發(fā)起相互間的討論進行意見分享、溝通與交流。

（4）轉發(fā)：用戶可以將他人發(fā)布的信息轉到自己微博里，從而信息更廣泛傳播。

（5）微話題：在信息欄中加入“#話題名稱#”就能發(fā)起話題，邀請粉絲或朋友參與討論。

（6）微博群：用戶可以設定主題建立一個群組，即微博群（微群），將相關的人員加入，就能有針對性地開展溝通，使志趣相投的朋友更方便地進行交流。

（7）點名：用戶可以通過“@用戶名”的方式對某一用戶點名，與該用戶交流。

2 微博在教育中的應用

微博作為Web 3.0環(huán)境中的新興開放式互聯(lián)網(wǎng)社交工具，其在教育領域中的運用也逐漸興起。現(xiàn)今的教育更注重教師與學生之間的互動，以往單純灌輸式教育早已不能滿足當下教育需求，微博憑借其便捷性、互動性、群聚性、及時性與自由性等特點深受廣大學生的青睞，尤其是當前新新人類——“90后”與“00后”大學生，微博不僅是學術交流工具，也是興趣分享渠道和情感交流空間。國內(nèi)外將微博應用于教育的文獻主要包括以下三個方面。

2.1 微博應用于教育的理論研究

國外教育工作者對微博的教育應用關注起步比較早。Gabriela Grosseck和Carmen Holotescu于2008年以Twitter為研究對象，研究微博在教育中的作用，他們認為Twitter是專業(yè)發(fā)展和學生合作的有效工具，可以用于課堂班級教學、閱讀反饋、跨?？鐕献?、文獻檢索等15個方面。他們還列出優(yōu)缺點分析了微博應用在教育教學過程中的利弊[3]。

國內(nèi)相關文獻主要集中在微博教育的應用策略與學習模式研究。如廣西師范大學經(jīng)濟管理學院張晞等提出將微博作為課堂教學的輔助平臺，不僅利于交流、成本低廉而且實時性強。高校微博教學模式包含三個方面，課前的微博互動，課堂的微博討論和課后的微博分享[4]。北京交通大學計算機與信息技術學院李朋飛等從Twitter特性出發(fā)，分析了Twitter和其他社會性軟件的差別，并提出了其在非正式學習中的應用策略和應注意的問題[5]。解放軍外國語學院石成鈺從社會網(wǎng)絡的理論基礎和主要法則以及微博本身的特征出發(fā)，分析利用微博中存在的“強鏈接”和“弱鏈接”進行知識的共享、學習和討論，勾勒出微博學習系統(tǒng)的輪廓[6]。云南師范大學信息學院魏亮等對微博客環(huán)境下的交互式學習進行探討。并以此提出微博客環(huán)境下交互式學習所應注意和面臨的問題[7]。

2.2 微博應用于特定課程的學習研究

美國德州大學達拉斯分校的教授莫妮卡·蘭金在微博的環(huán)境下講授《美田歷史》一課時，積極鼓勵學生使用微博進行互動、協(xié)作、討論[8]。美國Texas-Dallas大學的歷史學教授Monica Rankin使用Twitter吸引學生參與美國文學歷史班級討論，讓學生們創(chuàng)建微博賬戶，發(fā)布信息，提出問題，通過微博網(wǎng)絡平臺組織大家發(fā)表評論，提出觀點，實踐證明采用這種方式更能激發(fā)師生的創(chuàng)新[9]。美國Lock Haven大學，南Dakota州立大學，Pennsylvania州立大學的R.Junco，G.Heibergert和E.Loken在健康學預科專業(yè)課學習中使用了Twitter平臺，并通過實驗組與對照組來研究微博在學生學習成績和學習參與度中的作用，研究結果表明，實驗組比對照組明顯更加積極參與學習活動，獲得了更好的學習成績[10]。Perm州立大學的Cole Camplese將課堂看作是會議討論場，用Twitter做筆記，共享資源，回答問題[11]。

重慶大學羅婷探討微博在大學英語第二課堂教學中的交互應用，每周由教師引出討論主題，學生在教師引導下用英文參與主題討論或私信交流[12]。河南大學郝兆杰將微博引入到“C程序設計”課堂教學，教師發(fā)布章節(jié)重要知識點、典型例題、作業(yè)等內(nèi)容，學生閱讀知識點、例題，參與討論，提出問題、意見或建議[13]。內(nèi)江師范學院張艷瓊等探討如何通過微博來激發(fā)學生學習興趣，促進協(xié)作學習，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神[14]。

2.3 微博應用于課外拓展學習的研究

微博憑借其獨特的優(yōu)勢，諸多教育工作者將其作為傳統(tǒng)課堂的有益補充，應用于課外拓展教學中。

UT-Dallas大學David Parry教授讓學生通過Twitter在課后討論課程相關話題并進行相互分享[15]。美國高等教育研究團體EDUCAUSE開通微博技術專欄，介紹微博及其在教育應用中的設想，并將微博技術融入課堂教學，課外拓展活動，學術交流等，探索將微博作為教學交互平臺[16]。

中南財經(jīng)政法大學劉榮國等針對目前大學英語第二課堂教學管理之不足，舉例探討在微博平臺下如何進行大學英語第二課堂教學內(nèi)容設計及分類管理[17]。浙江工商大學杭州商學院周云在人本主義等教學理論指導下，引入視頻微博服務平臺，提出網(wǎng)絡化、可視化與互動化的大學英語口語課外訓練新模式，并開展了實證研究。實踐結果表明，該模式能有效調動學生的學習主體性，促進學生對語言知識的主動建構，提高元認知水平及口語學習的信心[18]。福建黎明職業(yè)大學文化傳播學院劉鵬飛通過分析利用微博平臺進行課外思想政治教育的現(xiàn)實基礎以及實施效果，討論微博作為大學生課外思想政治教育載體的可行性，并從高校轉變觀念培養(yǎng)高素質的教師、學生作為微博“意見領袖”等方面為大學生課外思想政治教育工作提出建議[19]。

綜上所述，國內(nèi)外諸多教育工作者正積極探索將微博應用于大學生高等教育的實踐，多數(shù)研究表明微博學習是傳統(tǒng)教學手段的必要補充，有效地促進大學生這一群體的學習興趣，提高他們的學習積極性，值得繼續(xù)推廣。

參考文獻

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[2]林書兵，徐曉東.微博客及其教育應用探析[J].電化教育研究，2010（3）：16-20.

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[4]張晞，劉潔.高校微博教學模式探析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011（15）：224-225.

[5]李朋飛，李園園，郝建英.基于Twitter（微博）的非正式學習探究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（25）：29-30.

[6]石成鈺.基于社會網(wǎng)絡理論的微博學習系統(tǒng)初探[J].河北廣播電視大學學報，2011，16（2）：29-30.

[7]魏亮，周旭，李永珊.基于微博客環(huán)境下的學習模式初探[J].科技創(chuàng)新論壇，2012：175-176.

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[9]Zack Miners.Twitter goes to college. http：//www.usnews.com/education/articles/2010/ 08/16/twitter-goes-to-college-[EB/OL].2013，11.

[10]R.junco，G.H.E.L.The effect of Twitter on college student engagement and grades[J].Journal of Computer Assisted Learning，2011（27）：119-132.

[11]Hashtag Librarian：Embeded myself into a class via Twitter and blogs[J].Computers in Librarian，2011（8）：79-81.

[12]羅婷.探析微博客在大學英語第二課堂教學中的交互應用[J].湖北廣播電視大學學報，2011，31（2）：118-119.

[13]郝兆杰.微博在“C程序設計”教學中的應用研究[J].中國電化教育，2011（1）：101-105，109.

[14]張艷瓊.微博在教學中的應用探微——以新浪微博在《大眾傳播學》中的使用為例[J].現(xiàn)代數(shù)育技術，2010（3）：49-5l.

[15]10 High files on Twitter.http：//chronicle.com/article/10-High-Fliers-on-Twitter/16488.

[16]王瑩.教育技術微博社群研究[D].北京：北京交通大學，2011.

[17]劉榮國，胡紅萍.基于微博的大學英語第二課堂教學活動管理探微[J].咸寧學院學報，2012，32（5）：130-132.

[18]周云.視頻微博在大學英語口語課外訓練中的應用研究[J].現(xiàn)代教育技術，2013，23（5）：68-72.

[19]劉鵬飛.微博：新媒體時代大學生課外思想政治教育新載體[J].福建商業(yè)高等專科學校學報，2013（3）：31-33.