賞識(shí)教育校本課程開(kāi)發(fā)初探

摘 要：校本課程開(kāi)發(fā)是創(chuàng)特色學(xué)校必經(jīng)之路。須首先進(jìn)行環(huán)境分析，了解學(xué)校外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境。賞識(shí)教育是同和小學(xué)校本開(kāi)發(fā)的理念，它有助于確定校本課程開(kāi)發(fā)的方向，凝聚教育合力，形成學(xué)校特色。開(kāi)發(fā)目標(biāo)的制定與分析，將辦學(xué)理念具體化。課程組織，就是落實(shí)課程編制。多方合作開(kāi)發(fā)是課程開(kāi)發(fā)的重要途徑。

關(guān)鍵詞：校本課程 開(kāi)發(fā) 賞識(shí)教育

中圖分類號(hào)：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（a）-0103-02

1 界定概念，明確意義

通過(guò)查閱資料，校本課程是以學(xué)校教師為主體，在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開(kāi)發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。

在新的課程管理體系中，國(guó)家把部分選修課與活動(dòng)課設(shè)置的權(quán)力交給了學(xué)校，學(xué)校根據(jù)學(xué)校的實(shí)際與學(xué)生的基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)多種類型的課程，以滿足學(xué)生的需要，發(fā)展學(xué)生的興趣，形成學(xué)生的特長(zhǎng)。校本課程是學(xué)校辦學(xué)特色的反映。當(dāng)前，廣州市中小學(xué)都在努力創(chuàng)建特色學(xué)校，廣州市同和小學(xué)是廣東省一級(jí)學(xué)校，創(chuàng)特色是學(xué)校必經(jīng)之路，對(duì)學(xué)校發(fā)展有重要意義。課程開(kāi)發(fā)成為教師工作的組成部分，能帶來(lái)教師專業(yè)發(fā)展。校本課程開(kāi)發(fā)關(guān)注學(xué)生的差異性，關(guān)注學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)他們的未來(lái)負(fù)責(zé)，回歸教育為學(xué)生服務(wù)的本質(zhì)。

2 分析環(huán)境，做好準(zhǔn)備

2.1 學(xué)校外部環(huán)境

同和小學(xué)隸屬于廣州市白云區(qū)同和街。屬于城鄉(xiāng)結(jié)合地，近年發(fā)展速度驚人，涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)的高檔商業(yè)住宅樓盤(pán)。學(xué)生家庭情況差參不齊。既有做小生意的小商小販，有從事高校教育的教師，治病救人的醫(yī)生等。家長(zhǎng)的期望差異很大，有期望孩子從小出人頭地、處處領(lǐng)先的家長(zhǎng)，也有只要孩子能健康成長(zhǎng)，不求學(xué)習(xí)成績(jī)出眾的家長(zhǎng)。學(xué)校所在社區(qū)，大中專院校林立。有市少年宮、青少年培訓(xùn)中心各一所。2010年白云區(qū)開(kāi)始了新一輪課堂改革，2013年掀起了創(chuàng)建特色學(xué)校的高潮。

2.2 學(xué)校內(nèi)部環(huán)境

同和小學(xué)始建于1929年，2004年被評(píng)為廣東省一級(jí)學(xué)校，是一所具有80多年歷史的公辦完全小學(xué)。現(xiàn)有24個(gè)教學(xué)班，998名學(xué)生，在職教師56人。學(xué)校物質(zhì)文化正在興建中，投入891萬(wàn)元重建教學(xué)樓和學(xué)校主體文化，新增棋藝室、書(shū)畫(huà)室等專用活動(dòng)室。

學(xué)校在“賞識(shí)教育”辦學(xué)理念引領(lǐng)下，以“傳承中國(guó)經(jīng)典文化”為主題，開(kāi)展了打造學(xué)校教育品牌的一系列活動(dòng)：開(kāi)展具同小特色的高效課堂改革活動(dòng)；在德育上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)“賞識(shí)自我，賞識(shí)他人”；開(kāi)設(shè)有傳統(tǒng)特色的書(shū)法、古詩(shī)文誦讀、棋藝等特色課程。

學(xué)生情況：53%是同和街8個(gè)居委的居民。47%是外來(lái)務(wù)工人員子女。本地原住居民子女，父母大多不需特別努力，過(guò)著休閑、滿足的生活。他們靠老祖宗留下的地，蓋起一棟棟樓房，過(guò)著包租公、包租婆的日子。他們或找一個(gè)輕閑一點(diǎn)的工作，或不找工作，打打麻將，收收房租，對(duì)子女的學(xué)習(xí)過(guò)問(wèn)少。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)要求不高，只要身體沒(méi)問(wèn)題就好。這部分孩子，沒(méi)有上進(jìn)心，不愛(ài)學(xué)習(xí)。外來(lái)務(wù)工人員子女中，大多數(shù)父母為小商小販，他們?yōu)樯蠲β担瑢?duì)子女的教育重視不足。認(rèn)為孩子有地方讀書(shū)，有人幫著看著就行了。一部分本地居民子女，因父母文化層次高，希望子女在學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的基礎(chǔ)上，能發(fā)揮其他特長(zhǎng)。他們注重孩子的個(gè)性發(fā)展。少數(shù)的外來(lái)務(wù)工人員子女，因父母受教育層次高，對(duì)子女的期待更高。希望他們好好讀書(shū)，能扎根廣州。總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生自信不足，大多數(shù)不善表達(dá)。

教師情況：在職教師56人，其中小學(xué)高級(jí)教師47人，一級(jí)教師9人。市優(yōu)秀教師、市教師、市骨干教師12名和區(qū)優(yōu)秀教學(xué)骨干2名。從1998年起，入職教師全為大學(xué)本科以上學(xué)歷。教師群體積極上進(jìn)，熱愛(ài)本職工作。近幾年，全員參與了廣州市十一五科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)教育中家庭教育與學(xué)校教育的有效對(duì)接》的研究，有較高的科研能力。涌現(xiàn)了一批市、區(qū)名師、骨干教師、學(xué)科帶頭人。

3 制定目標(biāo)，理念先行

3.1 “賞識(shí)教育”辦學(xué)理念的動(dòng)態(tài)形成過(guò)程

學(xué)校教育的主體是學(xué)生，本地區(qū)學(xué)生不自信、不善表達(dá)自己的特點(diǎn)讓我們深度思考學(xué)校的辦學(xué)理念問(wèn)題。2004年結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際情況，在區(qū)發(fā)展中心教育專家的指導(dǎo)下，在學(xué)科中全面開(kāi)展新課程的“激勵(lì)教育”實(shí)驗(yàn)。從教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)校德育等層面進(jìn)行了改革，取得了一定的成效。2007年開(kāi)始進(jìn)行了3年的“人人能發(fā)展，人人能成功”的挖掘，發(fā)展了具有明顯的校本特征，又適合“同小”的“賞識(shí)教育”辦學(xué)理念。“賞識(shí)教育”與“激勵(lì)教育”最大區(qū)別在于，賞識(shí)教育更強(qiáng)調(diào)自我賞識(shí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)自內(nèi)心的賞識(shí)。

馬斯洛的需求層次論證明，只有人在具有自勵(lì)作用的高層次需求，產(chǎn)生更持久、更深刻、超前景的內(nèi)在動(dòng)力，充分利用這些可激發(fā)出人更加穩(wěn)定和持久的積極性。結(jié)合周弘的賞識(shí)教育，使我們反思如何從激勵(lì)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)而上升到賞識(shí)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。并且，這種學(xué)習(xí)并不單指學(xué)業(yè)上的學(xué)習(xí)，更應(yīng)是多方面的智能發(fā)展，我們欣賞學(xué)生在各方面展示自我，在課內(nèi)外激發(fā)起學(xué)生對(duì)發(fā)展的興趣，變被動(dòng)發(fā)展為主動(dòng)發(fā)展，才能激活學(xué)生智慧的火花，使他們能積極主動(dòng)地、有意義地探究激發(fā)自我。課堂上，孩子們有自信，幫助同學(xué)擁戴教師，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極解決問(wèn)題。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，能主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，形成你學(xué)、我學(xué)、大家學(xué)的快樂(lè)課堂。在賞識(shí)自己，賞識(shí)他人中快樂(lè)成長(zhǎng)。

3.2 開(kāi)發(fā)目標(biāo)：賞識(shí)教育扎根中國(guó)傳統(tǒng)文化的沃土

中國(guó)傳統(tǒng)文化中自強(qiáng)不息、厚德載物、憂國(guó)憂民、以德化人、和諧持中等思想，對(duì)當(dāng)前的素質(zhì)教育有著不可替代的借鑒意義。目前，大部分學(xué)生對(duì)祖國(guó)與民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少，古文化常識(shí)嚴(yán)重不足。面對(duì)世界多元文化的到來(lái)，中國(guó)傳統(tǒng)文化的挖掘、保護(hù)、傳承和創(chuàng)新迫在眉睫。教育是傳遞、保護(hù)社會(huì)文化的重要手段，學(xué)校課程則是通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的選擇整理、組織實(shí)施達(dá)到這一目的的。

賞識(shí)教育的核心是賞識(shí)自己。用傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀因素，熏陶、影響學(xué)生，提高學(xué)生自身的素養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)可自己，賞識(shí)自己，進(jìn)而賞識(shí)他人。賞識(shí)自己，使自己建立自信，賞識(shí)他人，能夠了解自己的不足，虛心向他人學(xué)習(xí)，使自己更強(qiáng)大。

3.3 目標(biāo)分析

（1）共性目標(biāo)可實(shí)現(xiàn)性程度分析。

借助中國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀因素，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生賞識(shí)自我、賞識(shí)他人這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，與國(guó)家對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)教育的要求是一致的。這就是要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。而這些共性目標(biāo)，現(xiàn)有的小學(xué)必修課程并不能保證它們能得到充分的落實(shí)。大多數(shù)情況下，只是在一些學(xué)科的有較膚淺的體現(xiàn)，達(dá)不到學(xué)生對(duì)自信力提高的強(qiáng)烈需求。

（2）個(gè)性化目標(biāo)重要性程度分析。

積極發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。然而，教育實(shí)踐告訴我們，學(xué)生個(gè)性需要是多樣的，也是多變的和易于轉(zhuǎn)移的。我們要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須找到適合本校學(xué)生的突破口。我們找的就是中國(guó)傳統(tǒng)文化中一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)項(xiàng)目。古詩(shī)文誦讀，讓學(xué)生在記憶力最好的年齡段內(nèi)，大量背誦中國(guó)經(jīng)典文化中最燦爛的部分，記于腦，用于心，終身享用。讓學(xué)生從中國(guó)象棋、中國(guó)武術(shù)、中國(guó)書(shū)法、古箏、葫蘆絲等項(xiàng)目中，找自己最喜歡的。把最喜歡的做到最好。自信就自然產(chǎn)生了。

（3）目標(biāo)實(shí)現(xiàn)途徑分析（見(jiàn)圖1）。

4 組織課程，循序漸進(jìn)

4.1 校本課程內(nèi)容設(shè)置的可行性

（1）古詩(shī)文誦讀課：已有六年的實(shí)驗(yàn)。

（2）中國(guó)傳統(tǒng)文化課程：已有四年的實(shí)驗(yàn)。

（3）家校合作課程：已有三年的實(shí)驗(yàn)。

4.2 校本課程實(shí)施時(shí)間設(shè)置的可行性

（1）古詩(shī)文誦讀課。

每月一節(jié)正課，加每周三節(jié)早讀（每節(jié)20min）。

（2）中國(guó)傳統(tǒng)文化課程。

每周一節(jié)，每節(jié)兩小時(shí)。

（3）家校合作課程。

每學(xué)期四節(jié)。面授與自學(xué)相結(jié)合。學(xué)生指導(dǎo)兩節(jié)，家長(zhǎng)指導(dǎo)兩節(jié)。

4.3 校本課程實(shí)施教師設(shè)置的可行性

（1）靠校內(nèi)力量建的特長(zhǎng)班。

田徑隊(duì)、合唱團(tuán)、信息技術(shù)組、科技組、繪畫(huà)組。利用周二、周五的政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，錯(cuò)時(shí)培訓(xùn)。

（2）靠校外力量建的特長(zhǎng)班。

中國(guó)象棋、書(shū)法、武術(shù)、古箏、葫蘆絲特長(zhǎng)班。由外校教師在周二、周五到校培訓(xùn)。

（3）靠校內(nèi)校外合力完成的特長(zhǎng)班。

書(shū)法、合唱。書(shū)法普及，由校內(nèi)電教完成。特長(zhǎng)培養(yǎng)，由校外專業(yè)教師完成。合唱基礎(chǔ)培訓(xùn)，由校內(nèi)興趣班完成。提升競(jìng)賽，由校外專家完成。

4.4 校本教材編輯的可行性

（1）古詩(shī)文誦讀教材：分低、中、高年級(jí)，共三冊(cè)。

低年級(jí)：民俗文化藝術(shù)：（傳統(tǒng)佳節(jié)文化：元宵、春節(jié)、中秋、重陽(yáng)節(jié)等）、體育文化藝術(shù)：（武術(shù)）、棋類（圍棋、象棋、五子棋、軍旗等）空竹、風(fēng)箏、陀螺等與相對(duì)應(yīng)的古詩(shī)文相結(jié)合。古詩(shī)文50首。

中年級(jí)：雅韻文化藝術(shù)：（傳統(tǒng)器樂(lè)、書(shū)畫(huà)）、手工文化藝術(shù)：（剪紙、刺繡、“中國(guó)結(jié)”手工編織等）與相對(duì)應(yīng)的古詩(shī)文相結(jié)合。古詩(shī)文80首。

高年級(jí)：詩(shī)歌文化藝術(shù)：（詩(shī)、詞、賦、成語(yǔ)接龍）、戲曲文化藝術(shù)：（粵劇、京劇等）與相對(duì)應(yīng)的古詩(shī)文相結(jié)合。古詩(shī)文100首。

（2）中國(guó)傳統(tǒng)文化課教材：每項(xiàng)一冊(cè)。

中國(guó)象棋、書(shū)法、武術(shù)、古箏、葫蘆絲。這類教材，前面介紹這門(mén)功課，后面講這門(mén)功課的基本要求及課程進(jìn)度。

（3）家校合作教材：一冊(cè)。

《我們同成長(zhǎng)》是一本為孩子與家長(zhǎng)一起閱讀準(zhǔn)備的書(shū)。這本書(shū)分為兩個(gè)部分：一面是給孩子的看的，我們希望能幫助孩子們養(yǎng)成一些良好的行為習(xí)慣以及孩子們?cè)谌穗H交往過(guò)程中，遇到問(wèn)題后采用的一些正確的處理辦法；另一面由兩個(gè)篇章《好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)》和《有你不孤單》組成，是對(duì)家庭教育的一些建議。我們收集了家長(zhǎng)在孩子小學(xué)階段成長(zhǎng)中遇到的一些典型問(wèn)題的教育方法，幫助家長(zhǎng)有智慧的進(jìn)行家庭教育，讓孩子們快樂(lè)的成長(zhǎng)。

5 實(shí)現(xiàn)途徑，多方合作

根據(jù)學(xué)校在課程開(kāi)發(fā)方面的實(shí)力，靠自己開(kāi)發(fā)難度較大。我們采取的校本開(kāi)發(fā)途徑是：合作開(kāi)發(fā)。主要采取兩種形式，以“領(lǐng)導(dǎo)—— 教師合作方式”為主，以“研究機(jī)構(gòu)—— 學(xué)校聯(lián)合方式”為輔。

5.1 領(lǐng)導(dǎo)—— 教師合作方式

一方面，一個(gè)校長(zhǎng)的風(fēng)格代表著一所學(xué)校的風(fēng)格，一位好校長(zhǎng)就能帶出一所好學(xué)校。學(xué)校的辦學(xué)理念、管理方略顯示著學(xué)校的辦學(xué)特色。學(xué)校的辦學(xué)理念形成過(guò)程中，校長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，既要傳承學(xué)校以往的文化特質(zhì)，又要在已有特質(zhì)基礎(chǔ)上創(chuàng)新，使之跟著時(shí)代發(fā)展的步伐。同和小學(xué)賞識(shí)教育的辦學(xué)理念就是傳承了激勵(lì)教育的思想，又應(yīng)時(shí)代要求進(jìn)行創(chuàng)新的結(jié)果；另一方面，教師最了解自己和學(xué)生，能真正貫徹校本課程開(kāi)發(fā)“以人為本”的目的。在同和小學(xué)賞識(shí)校本開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我們遵循“民主、開(kāi)放”原則。對(duì)內(nèi)實(shí)行民主，組織不同層次的教師反復(fù)研究，反復(fù)討論，尊重每個(gè)人的意見(jiàn)。對(duì)外實(shí)行開(kāi)放，借鑒同類學(xué)校的做法，及時(shí)修正自己的不足，避免固步自封。這種合作方式，完美地解決了課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的問(wèn)題。共同參與課程開(kāi)發(fā)決策，領(lǐng)導(dǎo)完善管理，教師具體執(zhí)行，領(lǐng)導(dǎo)提供物力財(cái)力，教師提供專業(yè)知識(shí)與能力。這種合作方式是同和小學(xué)課程開(kāi)放中主線。通過(guò)這種合作方式，我們完成了學(xué)校辦學(xué)理念體系的構(gòu)建，完成了校本課程內(nèi)容的確定及同和小學(xué)賞識(shí)教育階梯示意圖的設(shè)計(jì)。

5.2 研究機(jī)構(gòu)—— 學(xué)校聯(lián)合方式

作為同和小學(xué)課程開(kāi)發(fā)的一條輔助線，主要解決了同和小學(xué)校本課程內(nèi)容的編輯問(wèn)題。我們和廣州設(shè)想企業(yè)管理咨詢有限公司合作，采取學(xué)校定校本課程內(nèi)容，公司負(fù)責(zé)編輯的形式，完成了校本課程9本書(shū)的編輯工作。有力地推動(dòng)了校本課程開(kāi)發(fā)的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

[1]門(mén)秀萍.中小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的理論與實(shí)踐[M].北京：開(kāi)明出版社，2003：27-89.