論藝術院校外語教學藝術化的作用和原則

摘 要：外語教學是一個教師引導、調節和控制的語言學習過程。而藝術教學作為一種感知性的思維活動培養，能有效的培養學生的創造性思維能力，本文從理論上把握藝術院校外語專業教學與藝術相結合的可行性，探討藝術化教學與外語教學結合的依據和方式，論證其作用和原則，從而豐富外語專業教學的方式和方法，全面提升學生的韓語能力和藝術修養。

關鍵詞：藝術院校 外語教學 藝術化 作用 原則

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0164-01

藝術院校是以各種藝術形式為專業，以有一定藝術特長的學生為教學對象的專業性學校。而目前語言加專業的教學模式在藝術院校普遍興起，很受學生的歡迎。但大部分的藝術院校學生學習能力參差不齊，相對基礎比較薄弱、外語學習能力較差，嚴重影響著他們的現階段的學習效果。那么采用藝術的手段，把藝術的理論與實踐滲透到外語教學中，使學生獲得結合自身實際的專業外語知識，在藝術的感染中獲得外語的認知和運用，做到外語與藝術的結合是有關重要的。

1 藝術院校外語教學藝術化的依據

對于藝術化的內涵的理解是很廣泛的，這里所指的藝術院校外語教學中的藝術化是指在形式意義的角度對藝術化進行擴展和細化。既以藝術為媒介，在藝術的范圍內，采用藝術的方式、技巧和手段追求最好的教學目的和效果的一種方式。

外語教學是一門科學藝術。它與音樂、美術、表演等藝術形式是有區別的。外語教學是用概念、規律等抽象思維的方式表現， 而藝術則用色彩、線條、聲音等形象思維去表現內容。可以說外語教學追求的是邏輯性，而藝術則是情感的表現。外語教學是一個復雜多元化的過程，它涉及學習者的興趣、能力、教學環境等幾個主要因素的影響。同時，藝術院校的外語教學要面向的是不同專業背景條件的學生，教學目標可以說是多元化的。因此在外語教學中，在遵循外語知識的邏輯性、系統性和教學中的各種原則和規律的同時，如果能夠結合專業目標特點把外語教學與藝術的多元性特點相結合，用具有表現性、形象性、創造性和欣賞性的藝術方法和手段把外語教學變成可聽、可視、可觸、可感的內容，必將能全面的調動學生積極性，幫助學生把知識、情感、意識協調統一，邏輯思維與形象思維有效溝通，使外語學習成為一個高效的、愉快的、充滿情趣的語言學習活動。

2 外語教學藝術化的作用

外語教學往往是先進行語言符號的教授，然后是語義的理解。但學習者常常把注意力集中在單詞、句型、語法形式的認知上，而不是語義。這就使外語符號和學習者想象思維很難建立聯系，從而使學生容易產生緊張和膽怯的心理障礙，嚴重影響學習效果。那么把藝術形式融入外語教學中，利用聲音，影像的配合加強對知識的存儲和記憶，對激發學生的想象力，培養創造性思維，有效的提高外語的教學效果有很好的作用。

2.1 化解學習外語者的心理障礙的輔助作用

藝術化方式可以創造輕松的學習氣氛，很好地消除學習者的心理障礙，創造出輕松的學習心態。學習者的心態越接近天真純樸的兒童，學習效果就越好。藝術化的外語教學，可以無形中的改變學習者的心境，讓有意識學習轉換成無意識學習。教師在教學過程中，用一種親切、輕松、愉快的氣氛去感染學生的情緒，提高學生的積極性，將為語言教學活動提供一個良好的心理準備。

2.2 改變外語教學重形式輕內容的傾向作用

藝術具有很強的吸引力，可以很好的轉移學習者的注意力，也可以改變外語教學中重積累輕運用的傾向。藝術化的外語教學，可以自然而然地把學習者帶入語言教學過程。使他們進入語言的交際角色，把注意力集中在語言情景的體驗和情感的交流上，使語言的內容和形式融為一體。

2.3 調動學生形象思維，克服概念和表象分離的狀態的作用

藝術具有形象性的特征，藝術化的外語教學可以創造生動逼真的學習情景。激發學習者的創造性聯想和想象，把抽象的語言符號和生動的情景聯系起來，推動語言運用的順利展開。比如：在教學過程使用專業圖片、錄像等視覺形象，不但讓學生從語音語調，還能從語言的表達的手勢動作，表情等細節去全面學習。

3 藝術院校外語教學藝術化的應用原則

外語教學是教師和學生組成的教與學的交際互動。教師通過與學生交流和溝通完成知識的傳授和接受。在外語教學知識的傳授和接受中，通過激發學生興趣、好奇心、想象力的藝術化形式把語言教學與藝術結合在一起，可以使學生在教學內容上進行互動、情感上相互溝通，來達到最佳的教學目的和效果。但是，在這種結合過程中，應該從實際出發，并不能一味的去強加藝術形式。因此藝術院校外語教學藝術化還應遵循以下原則。

3.1 結合藝術院校學生的專業特點原則

任何一種教學方式在教學中都不是一成不變的，都要有自己的特色。藝術院校的學生以藝術專業為主，這就要求我們在實際的授課過程中要根據他們不同專業的特點，有針對性的改變自己的教學方式方法，讓他們體會到外語語言學習的樂趣。把音樂，美術，影視，表演等形式引入到外語教學中來，在盡可能讓每一個學生都投入到學習中來，參與到學習中去，調動每一位學生的學習積極性，讓學生由被動變主動，使學生的各種智力和非智力因素都處于最活躍的狀態，使藝術化教學的實施落到實處。

3.2 過程自然、流暢、主次分明

藝術院校的外語教學藝術化要求我們在外語教學過程中結合學生的專業特點，盡可能的運用藝術化的形式和手段來調動學生學習外語的積極性，激發他們的創造性思維和學習興趣，但仍然要注意的是在教學中不能為了藝術化而藝術化。任何外語知識的教授都要以學生學到語言，體會語境，實際運用為首要目的，藝術化的教學方法只是一種在教學上的輔助手段，因此，外語教師在教學實踐過程中一定注意把握好藝術化程度的強弱，讓所運用的藝術手段和形式順應語言講解和進程的需要，讓手段和內容相輔相成，自然流暢。避免單純為了提高學生的興趣和課堂的活躍性，生搬硬套的運用一些藝術化形式。

外語教學與藝術相結合的發展方向，是由外語教學本身的特點決定的。用藝術化的手段和技巧完善藝術院校外語教學的實踐，將會對藝術生的外語學習有很大的幫助。把握好外語教學的這一發展趨向， 深化探索外語教學和藝術相結合的根據和方式，將會把藝術院校外語教學的質量提高到一個新的水平。

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