熊孩子

兒子的興趣班里有兩個熊孩子，成天出幺蛾子。老師每次都說得很客氣，希望家長來觀摩課堂。上周，幾個家長特意請假旁聽了一節課，果然有兩個孩子格外淘氣，其中一個什么也不聽，跟八爪魚似的東摸西摸，不停叫喊：“聽不懂！聽不懂！”另一個倒是學得很快，可就是不配合，別的同學和老師做游戲，他就在一旁冷笑。老師的教學還真沒的說，生動活潑，還時不時提點兩個熊孩子，累得夠嗆。下課以后，我們幾個家長把課堂情況和兩個熊孩子的家長進行了交流。那個什么也不會的孩子的媽媽一臉愁苦：“我有什么辦法？上課可不就是交給老師了嗎？也不指望學什么，就是忙、沒空，送這里來把時間占上。”另一個家長還挺自豪：“我們孩子學什么都快，老師教的不好，當然吸引不了孩子。”其他家長不干了：“上課也得有規矩，不能影響別人！”熊家長一撇嘴：“規矩多了影響孩子的創造力！再說我們也沒干什么傷天害理的事，不就是淘氣點嗎？聰明孩子才淘氣呢。”家長甩手走了，孩子在家長身后做鬼臉。

這兩個家長的態度真是兩種代表，一種：我把孩子交給你了，好賴沒我事了，反正咱家也不缺吃喝；另一種把規則和自由對立，不愿意給他任何約束，結果孩子的想像力全用在了破壞規則上。關于規則，我很同意孫云曉老師在《培養尊重好習慣》里的一句話：“規則是一種被自己和他人共享的權利。”孫云曉老師的“五個好習慣”叢書說得很實在：“兒童教育的根本任務就是良好習慣締造健康人格。說得更具體、更實用一些，就是通過培養仁愛助人、主動學習、認真負責、自我管理和尊重他人五個良好習慣，促進少年兒童健康人格指標的實現。”我們常常謳歌、贊美兒童的天真，但是很多社會規則并不是兒童天然就能無師自通的。比如我開頭說的熊孩子，想怎么著就怎么著，惹了事就賴到別人身上。一句話，沒規矩、眼里沒別人。而這正是需要父母在日常生活中不斷地立規矩去加以糾正的，進而培養孩子的好習慣。《培養尊重好習慣》里就說，父母尊重孩子，從給他一個私密空間開始，而培養孩子尊重別人的習慣，則從不隨便插嘴開始。

以前的家庭教育過于嚴厲，父母吝嗇贊美，于是，在冷嘲熱諷里成長起來的新一代父母們總認為，“哎喲，可不能讓我孩子受這委屈”，怎么辦？夸！在墻上畫小人——小畫家，你真棒！上課說話——口才怎么這么好！打架——用上了冰球技巧！往死里夸，然后，就交到警察叔叔手里邊了。

讀《培養尊重好習慣》時，我真想送那兩個熊孩子家長一套書，讓家長好好學學：“有效溝通=有效傾聽+有效表達”，“有合作才有發展”。不過《培養尊重好習慣》也說，幫助別人要不露痕跡，讓人有尊嚴地接受幫助。看來我們是拿出興師問罪的架勢，掃了人家面子，難怪對方好像煮熟的鴨子，嘴硬到底了。

【原載2014年5月6日《北

京晚報·閑事》】

插圖/兒子要自己動手摘

果子/何青云