在閱讀中找尋精神家園

■ 閱讀讓學生獲得審美體驗

■ 良好閱讀習慣有助于學生成長

閱讀讓學生獲得審美體驗

主持人提示：閱讀，不僅僅是獲取知識的快樂，獲得審美體驗的最佳途徑，更是直達心靈深處的精神愉悅，是中小學生學習文化知識的需要，也是他們將來適應并推動社會發展必備的素質。

江蘇省南通市通州區教育局副局長郭志明：閱讀對學生的意義怎么說都不為過。德國文學家赫曼赫塞說過：“大自然是上天最偉大的創作，但是人類最偉大的創作全部都在書本里?！弊鳛槌砷L中的學生，喜歡閱讀，善于閱讀，他就找到了搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的最佳途徑，他的成長就能不斷汲取充足的養料、不斷修補自身的不足、不斷找到提升的階梯。濃厚的閱讀興趣、良好的閱讀習慣和優秀的閱讀能力不僅是中小學生學習文化知識的需要，也是他們將來適應并推動社會發展必備的素質。

福建省三明市實驗小學校長袁景林：閱讀應該是幸福的，特別是對于孩子來說。當孩子們沉浸在閱讀的世界里，他們靈動的思維，閃亮的眼睛，無不流露出閱讀帶來的快樂。對于他們來說，閱讀，不僅僅是獲取知識的快樂，更是直達心靈深處的精神愉悅。書本或許能給孩子提供不同內容，但閱讀卻能帶給孩子精神享受。當孩子們在琳瑯滿目的書叢中挑選著自己中意的書籍時，閱讀就像個強大的磁場，深深吸引著他們；當孩子們手捧書籍癡迷專注時，閱讀能帶他們進入一個與現實生活截然不同的世界，在書的世界里體驗百味的人生；當孩子們品味著絕美文字與華麗篇章時，閱讀又讓他們真真切切地感受了一番美的境界。閱讀就像是一把鑰匙，它讓孩子們在不同的書籍中找尋到一個個屬于自己的精神家園。

河南省商丘市民主路第二小學校長張國棟：閱讀是學生語文學習的有機組成部分，它能增長知識、開闊視野、陶冶情操，有利于形成積極的人生態度和正確的價值觀。一個人由喜歡閱讀，到會閱讀，到形成習慣，是提高文化品位、審美情趣和綜合素養的必由之路?，F代社會需要人不斷掌握新知識、新技能，而閱讀則是終生學習最為重要的載體。所以，認真做好校園閱讀，把學生讀書學習抓實抓好抓出成效，應該成為學校校長、教師展示教育能力的體現！

江蘇省啟東實驗小學校長袁炳飛：小學生就是正在由自然人走向社會人、處在成長中的充滿可能的未成年人。他們已有的身心特質、生命經驗、文化閱歷都決定了他們的生活取向更多的基于天真自然的直覺感知。在閱讀上，兒童的閱讀進程與提升大致源自三個因素。一是因為好奇，文本世界是一個新鮮奇異的世界，對于兒童充滿魅力；二是因為喜歡，了解、理解、掌握和探索是人的一種天性，也是人之所以為人的發展基因，兒童在閱讀中會不斷地為這一世界中的人事物景所吸引、感動、喚醒、點亮，于是，這種對于文本世界的喜歡會逐步由感性走向理性，由即時走向持久，由單一走向多元；三是因為期待，兒童自身的發展與社會的希冀會成為一種由內而外、內外協同的閱讀驅動力，兒童會在自己不斷深化豐富與自主的閱讀中，產生對于認識和建設自然、社會和自身的更多期待。而期待又會轉化新的好奇與閱讀驅動力，于是兒童會逐步成為文本世界的自由人、探索者和創造者。所以，閱讀不等同于語文學習的拓展與延伸，也不等同于學習生活的自主開發，更不等同于兒童走向成長成功的階梯。理想的閱讀，應是兒童自由、自主、自得、自享的一種富有意趣的精神文化生活。

良好閱讀習慣有助于學生成長

主持人提示：通過開展課外閱讀，可以讓學生開闊視野，活躍思維，增強語文學習興趣，促進學生良好學習習慣的養成和學習效率的提高。

安徽省蕪湖市柳春園小學校長昌獻富：學生的閱讀不僅是語文學科學習的要求，也是支撐學生未來學習、工作和可持續發展的重要基礎。從小培養學生良好的閱讀習慣、濃厚的閱讀興趣、有效的閱讀技巧必然會讓學生受益終身?！墩Z文課程標準》在總目標中提出：學生應“具有獨立閱讀的能力”“學會運用多種閱讀方法”，并對小學生的課外閱讀量提出了明確的目標：一、二年級不少于5萬字，三、四年級不少于40萬字，五、六年級不少于100萬字，還相應地在各個年級段提出了“喜愛圖書”“養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料”“擴展自己的閱讀面”等具體目標，目標的細化量化更加凸顯了閱讀的地位，也反映出閱讀對學生發展的重要意義。教育家潘菽在《教育心理學》中指出：“據有關心理學的調查表明，學生課外閱讀的數量及內容與課內立理解課文有密切關系，前者對后者的影響不但直接而且明顯。”通過開展課外閱讀，可以讓學生開闊視野，活躍思維，增強語文學習興趣，促進學生良好學習習慣的養成和和學校效率的提高。

河北省邢臺市第十中學校長祝衛國：學生的閱讀是持續的，要說這持續應該是閱讀不能停止、閱讀應堅持不懈，持之以恒。只有持續不斷地閱讀，才能解開束縛中學生的思維翅膀。然而現在的中學普遍的應試教育思想十分堅固，一味地堅持認為只有把學生關進教室死學才能取得高分數、升入好學校，在這樣頑固教育觀念的高壓下，學生哪里來得時間去閱讀？所以，一些學校開展的閱讀課活動，完全是一種形式，只是為了證明一下，學校也要求學生閱讀。其實，與其做樣子讓學生上閱讀課，倒不如給學生留出時間，讓他們自由閱讀一些喜歡的書籍，這種方法好在省去了做做樣子浪費掉的大量時間，也好活躍一下思維，開闊一下視野，獲得一些靈感。邢臺十中從2012年初課改，改變傳統課堂的老師講學生聽，成為學生主動的課堂。學生學習的習慣也隨著發生變化，前提是他們在學習，所以在學生學習的過程中也就想著要補充一些什么。這一補充的思考，他們就要翻看一些相關的書籍，閱讀習慣自覺就有了。這樣的閱讀，不是強調學生閱讀，而是學生根據課程的需要閱讀，跨過了搞形式、做樣子、被閱讀的階段，直接進入了需求閱讀的自發、自愿、自由階段。學生的閱讀是重要的，因為閱讀可以開闊自己的思路、可以學習書中的榜樣、可以找到獨立解決疑難問題的方法和答案。

江蘇省啟東實驗小學校長袁炳飛：閱讀，不只是一種學習，更是一種相對于現實生活更為主觀間接的文化生活，也正因為間接，自然可以超越時空，可以彌補現實世界對于具體某一兒童的不公、不平與不及。更重要的是，文本世界又是更普及更平民更經典更開放的文明世界，因此，兒童是否真正進入和有效享用文本世界，對于其一生發展的基礎奠定、走向優選和品質提升關系重大。對于兒童的學生時代，文本閱讀世界顯然不只是其成長發展的一個基本路徑。兒童通過閱讀可以促進自身的認知發展、個性優化和社會性優化，從而在不斷地了解世界中成長自我，在不斷的自我成長中建設世界。

江西省新余市五一路小學校長付志敏：聽、說、讀、寫四種能力反映了一個人基本的語文素養，也是語文課程所要培養的核心任務。聽讀能力既是目的，也是說寫能力培養的前提和手段，特別是讀，好比一個人的吸收，只有吸收存儲了足夠的能量，才有精力和體能去完成相應的工作，只有通過閱讀積累，才能夠順利地說寫。閱讀不僅可以提升學生的語文素養，對于拓寬學生的知識面、增強學生的綜合能力，都大有裨益。

四川省南充市高坪區實驗小學校長趙宏：學生離開了閱讀，就不可能走得很遠；學校離開了閱讀，永遠不可能有真正的教育。知識與智慧，文化與科技，思想與信仰，觀念與精神，道德與真情，理性與邏輯，想象與思辯，經驗與真理，神秘與未知，都能從閱讀中感悟、體驗、憧憬，沁潤肺腑，喚醒生命所蘊藏的神奇，發芽、長葉、開花、結果，久而久之，自然充實人的內涵，改變人生的終點?！读x務教育語文課程標準》（2011年版）要求學生9年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊；要求一至六年級學生背誦古今優秀詩歌75篇，可見閱讀在教育教學中的巨大潛在能量。