在教學與生活中體現數學美

蘇霍姆林斯基說過：教育的藝術不在于傳授，更多在于激勵、呼喚和鼓勵。新課程要求課堂上多給予學生探究的話題，給予學生合作的機會，給予學生選擇的權利，給予學生成功的喜悅，將智慧用于優化教學過程，實現教學內容呈現方式、教師教學方式、學生學習方式和師生互動方式的和諧統一，讓學生享受課堂的詩意與快樂。

教學內容接軌生活

數學課程標準指出：“數學教學要體現數學來源于生活又應用于生活的特點，使學生感受數學與現實生活的密切聯系，感受數學的趣味和作用，增進對數學的理解，增強學習和應用數學的信心。”在教學中，應注意把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為教學的重要資源，根據學生的年齡特點和心理發展規律，創造性地使用教材，把學生喜聞樂見的場景引入到數學課堂，與數學課中所要學習的內容結合起來，讓學生在更為寬廣、真實的層面上探究數學，從而真正感受數學的價值，提高學生學習數學的自主性和主動性。

在教學《認識鐘點》時，以小明的一日活動為例，每一項活動都為整點，觀察所有的整點長針的指向，短針的位置，再讓學生在鐘面上反復練習各個整點的長短針的指向位置。認識半點時以學生的活動游戲為例，認識幾點幾分時以上、下課為例。之后，讓學生學看電影票的時間，學看電視、廣播的時間表，以及飛機、輪船、火車的時刻表。這樣，教學內容取自于學生熟悉的生活，讓學生在自然的狀態下獲取新知，而且感知這些知識能為生活所用。整個過程交織著生活世界和數學世界，從而打通了數學課堂與學生現實生活的通道。學生始終處于一種樂于接受主動學習的狀態，課堂教學得以有序高效進行。

教學方式融入情感

數學課程標準指出：“對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展。”課堂教學中，教師與學生不僅僅是語言的交流和思維的碰撞，更是一種心靈的接觸，情感的互動。因此，教師要樂于創設一種互相尊重、理解、寬容的學習氣氛，用真誠的微笑，和藹的教態，飽滿的精神，良好的情緒，去打動學生，以增強教學活動的吸引力，優化師生情感關系，營造和諧氛圍。根據小學生形象思維占優勢的特點，抓好直觀教學，增強教學生動性、形象性和具體性。主要包括實物直觀、模擬直觀、圖表直觀、語言直觀（利用生動形象的語言描繪事物，喚起學生已有的感性經驗）；根據小學生愛玩好動的天性，強化觀察、制作實驗活動，讓他們多種器官并用，豐富感性認識，提高觀察、思維和動手能力；根據小學生爭強好勝的心理，抓好課堂討論和學習競賽活動，給學生自我表現的機會；根據小學生注意力不能持久的特點，在教學中采用多種教學手段和教學方法，不僅有利于學生掌握知識，而且有益于集中學生注意力，鞏固學習興趣，保持旺盛的情感狀態。課堂上應體現更多的是師生間自由對話與互動生成，教師臉上一絲善意的笑容，相對于學生就是心里的一絲甘甜；教師熱情洋溢的教學，學生就會更加投入學習；教師給學生于真誠的關愛與期待，學生就會從教師那得到力量，使課堂充滿魅力和生機。

重視學生學習情感上的滿足

學習活動更高層次的價值追求——重視學生學習情感上的滿足，使學生在學習過程中充滿好奇和樂趣，獲得內心的充實和滿足，產生心靈的共鳴和升華。快樂的感受是更好地學習的情感基礎。在課堂上，當學生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得更高的學習效率和更好的學習效果。因此，在課堂教學中，就必須為學生創設快樂的學習環境，激發濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學數學，達到學習的自主化，從而提高課堂教學效率。例如，在學習“7加幾”時，筆者讓學生自己去創造計算方法，比如，怎樣計算“7+5=？”有位學生站起來說：把7分成4和3，把5分成3和2；3+3=6，4+2=6，6+6=12，所以7+5=12。如果按照以往，教師會強烈地否定這種似乎繁瑣的選擇。從學生角度出發，滿腔熱情地給予肯定和鼓勵：“啊，原來你對6+6比較熟悉，把7+5轉化成6+6來計算，很好，你真聰明！還能繼續想出不同的計算方法嗎？”在老師的鼓勵下，學生體會到幾乎每一道加法題都有多種解題方法，在他們面前展開的是豐富和生動的學習生活，能讓他獲得成功的體驗，感受到成功的快樂，對數學的學習興趣也就更加濃厚了。

教學成果中挖掘美感

數學是美的，英國著名哲學家羅素曾經這樣描述數學的美：“數學，如果正確地看它，不但擁有真理，而且也具有至高的美，正像雕刻的美，是一種冷而嚴肅的美……它可以純凈到崇高的地步，能夠達到嚴格的只有最偉大的藝術才能顯示的那種完滿的境地。”筆者認為，數學本身豐富多彩的內容，變化而統一的內在形式，古老而悠久的歷史和人文氣息，充滿了無窮無盡的魅力，這些應足以感動每一個人。當以一種追尋、發現和欣賞美的眼光來從新審視數學教學，美就一定能很好的被發掘出來。例在教學《三角形認識》時，把學生的思維引入到黃浦江上的那些斜拉索橋，讓學生在欣賞的同時，感受、理解三角形的特點、屬性等。這樣，從學生現實生活中提煉出要學的數學知識，對數學而言這本身就是一種美的回歸。當把學生的視角轉向生活時，那種美感給了學生強烈的視覺沖擊。這種美將永遠埋藏于學生的內心深處，同時也有利于學生建立起一種良好的學習數學的情感和態度。在數學教學中，要關注學生生命活動的多樣性，把每堂課都視為激情和智慧的綜合生成過程，讓學生個性的思維在課堂中自由飛翔，在交流中急劇碰撞，在探索中不斷享受，真正構建有效和諧的數學課堂。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區橫涇中心小學）