觀點

別讓義務教育“國家標準”難落地

■ 21世紀教育研究院副院長熊丙奇撰文指出，要讓每所學校真正關注學生的發展，政府教育部門所要做的不是制定“國家標準”，而是為學校的辦學創造良好的制度環境，切實推進升學考試制度改革，以及推進教育管辦評分離，這兩者都需要教育部門做同一件事：放權。把辦學自主權交給學校，讓學校自主開展教學，包括選擇教材、組織教育活動，開展高質量的義務教育，當政府部門做好了自己的本分，學校的辦學也就回歸本位。

（摘自2014年8月12日《中國青年報 》）

評價要打破對分數的迷信

■ 中國教育科學研究院研究員儲朝暉表示，中小學評價方式的改變，要注重全面客觀地收集信息，根據數據和事實進行分析判斷，將評價建立在大量數據支撐和科學分析的基礎上；注重考查學生進步的程度和學校努力的程度；注重促進學校建立質量內控機制，從起點環節開始全程控制質量。對學生的評價，不是為了把學生拿到天平上稱一稱，告訴他有多少斤，而是要打破對分數的迷信。評價的目的是為了讓學生更好地成長，能夠獨立思想、獨立創造、培養創新人才。

（摘自2014年8月5日《光明日報》）

實際興趣決定外語學習的速度

■ 國際心理學家、語言學家龍飛虎先生認為，對任何事物的實際興趣會決定學習的速度?！叭绻銓σ粋€東西沒有興趣，那就意味著這個東西對你不重要；如果這個東西對你非常重要，而你也很清楚它的重要性，你就要想辦法提起自己的興趣，這個完全可以做到。在學習外語時，你只要對你感興趣的內容進行學習，跟你有興趣的人進行溝通，學習語言自然就變成有意思的事情了。”

（摘自2014年8月12日騰訊網）

生源差異化是常態

■ 北京教育科學研究院副院長褚宏啟表示，名額分配政策實施后，優質高中會發生較大的變化，因為學生群體內部差異變大了。事實上，這是一種教育的常態，但這對于優質高中的老師來說的確是挑戰。從普通初中招收的學生學習程度相對薄弱，進入優質高中后，不宜分別編班。走班制和差異教學都是不錯的選擇，通過這樣的方式讓教育生態更為優化。

（摘自2014年8月12日人民網）