傳承行知思想與創辦特色學校

近年來，創辦特色學校已成為中小學校普遍關注的一個問題。什么是特色學校，如何才能創建真正的特色學校等問題影響著創建特色學校工作的健康發展。

特色學校內涵解讀

特色學校是學校遵循現代教育規律，結合學校辦學實際，創造性地建構新型辦學模式，使之成為一所具有獨特的整體辦學風格的成功學校。首先，特色學校是一種尋求服從于一般學校共性的基礎上竭力創造富有個性特征辦學風貌的學校。特色學校一定具有其獨特性。其次，特色學校必定是成功的具有先進性的學校。特色學校的確立，標志著這種辦學模式的定型與成熟，并在以后的發展中不斷保持與完善。

筆者所在的重慶育才中學是由教育家陶行知于1939年創辦的，在長達75年的發展歷程中，形成了獨特的辦學特色，即繼承發展陶行知“生活教育”理論，實施素質教育中的生活教育模式。這一表征較為精要地提煉和總結了學校的教育風格，包含了對學校教育傳統、教育現狀乃至教育發展的分析。

所謂繼承發展陶行知教育思想，實踐素質教育中的生活教育模式就是以“健康的生活、和諧的教育、前進的行動”為基本要素，以“生活——教育——生活”為基本程序，以“生活中心、行動教育、發展個性、激發創新”為特點，優化教育整體結構，實現“家庭、社會、學校”教育一體化，努力培養學生的創新精神和實踐能力。圍繞這一模式，學校探索出一系列特色鮮明的育人舉措。

創建特色學校的實踐探索

積極開展以“生活為中心”的教學改革 陶行知先生的生活教育理想一直影響著每一位育才人。學校積極開展以“生活為中心”的教學改革，構建生活教育教學模式，即：“生活中心、活學活用”的生活教育教學模式、“做為中心、雙向互動”的教學做合一模式、“面向實踐”的生活求真模式等。重點從 “小先生制”和“小主人制”的推行進行了大膽地實踐。即讓小先生上講臺講課，即知即傳；小先生答疑；小組互幫互學；小先生上活動課，拓展學習空間；讓學生參與學校管理；實行“一日班長制”等等。

努力建設一支與特色學校相適應的教師隊伍 追溯育才中學的名師傳統，當年陶先生創辦育才時，匯聚了如賀綠汀、翦伯贊、艾青、矛盾、陳煙橋、戴愛蓮等一大批著名的專家學者來校執教和講學，造就了重慶育才學校的一代名校風采。秉承這樣的隊伍建設理念，學校高度重視教師隊伍的培養，“用名校塑造名師，用名師支撐名校”，讓名師有名有位。學校確立了分科設置、分層次推進的名師隊伍建設目標，給名師提供自我發展的土壤；學校定期召開教學研討會，創設教師間的對話與交流機會，讓名師承擔教育科研課題，促進教育科研與課堂教學的互動。名師在這些活動中拓展了自身的發展空間，也起到了很好的引領和示范作用。

逐步構建具有生活教育特色的校本課程體系 校本課程是形成特色學校的重要載體。因此，學校積極開發并實施陶行知先生創立生活教育的“普修+特修”相結合的校本課程建設模式，初步建立了具有生活教育特色的課程體系，主要包括：一是以行知文化為中心的中學生生活教育課程，如《中學生生活教育》《重慶陶研文史》《生活教育·學生手冊》等；二是根據學校以及社區的教育信息資源開發研究性學習的校本教材；三是依據學科知識開發出的學科知識應用系列課程（如奧賽自編教材、書法教材、韻律操等）。同時，近幾年來，學校建立和完善了以必修課、選修課、活動課等多種教學形式相結合的立體課程體系。

堅持開展特色素質教育活動 學校有四大特色教育活動：一是科技創造節，每年一屆，活動內容十分豐富，完全由學生自己創造、自己組織，充分培養和展示學生的創造能力。如美食一條街、書市展銷、校園歌手大賽、課本劇表演、英語演講比賽、各種興趣實驗等項目，學生們的參與激情非常高。創造精神，是陶行知“生活教育”的靈魂，已成為學校的優良傳統，也是學校得以長足發展的別具特色的優勢教育資源。二是體育文化節。它改變了傳統的精英式運動會參與模式，實現了體育節的全員參與，集趣味性、娛樂性、群眾性于一體，既有傳統體育比賽項目，又有自編韻律操比賽、袋鼠跳、圓周接力等知識性、娛樂性的活動項目。它既能充分展示學生的特長，更能使學生在集體的活動中強健體魄、磨練意志、塑造人格，培養他們集體的情感、互助的精神、負責的態度和誠信的作風。三是文化藝術節。每年組織一次新年音樂會或大型文藝晚會，全部由學生自己組織，自己主持，自己編排節目。四是讀書節。每屆讀書節主題不同，點燃學生熱愛閱讀的激情。如2013年學校舉行了主題為“五個字的中國”讀書文化節，建（薦）、讀（誦）、思（辨）、創（寫）、踐（行）五位一體，學生在享受讀書的盛宴的同時，更享受了精神的大餐。

精心打造行知校園文化 學校文化是全體師生員工共同創造的物質和精神成果，其核心是校園內師生的價值取向、行為規范與精神面貌。重慶育才中學的校園文化有兩大特點：一是在校園環境文化建設方面，有“陶味”。如校園內處處張貼陶行知的名言警語，建有陶行知與周恩來雕像、師表墻、行知長廊等。二是在校園精神文化建設方面，致力于培養學生的真善美之人格、教師的大愛精神。

（作者單位：重慶育才中學）