培養和提高學生的質疑能力

有這樣一句名言說：“有問題不一定能夠創造，而沒有問題就一定不能創造。”所以說，在課堂上培養學生的質疑能力非常重要。那么，在小學數學課堂中如何培養和提高學生的質疑能力呢？筆者是從以下幾個方面入手的。

營造寬松、民主的課堂氛圍

現在的學生之所以不敢提問題，一是因為他們沒有提問題的意識，二是教師沒有把他們當作共同探究新知的伙伴。所以，教師要為學生們創造一個良好的課堂提問氛圍。

一方面，教師要改變自己。教師不能認為自己就是上，學生只能為下。要改變教師高高在上的形象，放低姿態，與學生多進行心與心的交流，只有學生們對教師沒有畏懼感，他們才會敢于發言。

另一方面，教師要改變學生的認知，讓他們意識到敢于質疑才是學習之道。教師應該多通過一些課外活動來增進學生們之間的友誼，讓學生們之間不會有陌生感，以此來促進學生課堂發言的積極性。

激發學生樂于質疑

教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。因此，教師要善于根據學生的年齡和心理特點，從學生熟悉的實情、實物、實事入手，創設新奇別致的問題情境，讓學生產生認知上的矛盾和困惑，讓學生們有一種似乎明白卻又說不出來的感覺，激發學生的求知欲。例如，在教學《分數的基本性質》一課時，筆者先讓學生根據成語“平分秋色”猜一分數，學生很容易說出，還有學生說出、、等分數，“這么多的答案，哪個是正確的呢？”有個別學生說：“都對。”這時學生就會產生這樣的疑問：“一個謎語怎么會有這么多的謎底，而且都是正確的。”“這些分數之間到底有怎樣的關系呢？”所以在課堂上教師要創設有趣問題情境，使學生自覺地在生動有趣的情境中輕松質疑。其次，學生提出問題后，再把問題拋給學生，讓他們自己解決問題，這樣學生就能充分體驗到成功的喜悅，樂于質疑。

引導學生質疑

把魚給別人，只能夠解決一時食物之需。而把釣魚的技巧教給別人，則能終生受用。因此，幫人解決問題，不如教他如何解決問題的方法。處理問題時，不但要治標，更應治本。要讓學生善于質疑，必須要交給學生質疑的方法。學生有了質疑的意識和勇氣之后，在課堂上能提出各種各樣的問題，但是提出的問題參差不齊，有的甚至偏離課堂。這時，教師應該對學生的提問給予指導，讓學生們提出一些更有質量的問題。抓好這個環節需要做到以下幾個方面：

提高學生的提問意識 要讓學生意識到沒有問題才是最大的問題，提出問題并不丟臉，學習成績的高低與能不能經常提問有關，如果經常積極提問，學習就會提高。

給學生提問的機會 不僅在新課前讓學生提問，在講完新課做練習前讓學生問，小組討論時更要鼓勵學生主動地問。什么時候有問題隨時可以提出來。

創造良好的提問氛圍 對于學生提出的問題決不能批駁或諷刺，同時號召全班同學向經常提問的同學學習，看誰提的問題多，提的問題質量高，努力創造良好的民主、寬松的課堂氛圍。例如，教學《小數大小的比較》時，先讓學生復習整數大小的比較方法，然后再出示兩個小數：“我們已經會比較整數的大小，那小數的大小該如何比較呢？”有了這樣的問題氛圍，學生就順理成章地提出以下有價值的問題：“怎樣比較小數的大小？”“小數大小的比較方法和整數大小的比較方法一樣嗎？”。

教師示范質疑

引導學生尋疑，就是引導學生自己動腦發現問題。但是，長期以來，在傳統教育觀念的影響下，大部分教師只偏重于對知識的傳授，教師一味地問，學生一味地答，教師只管教，學生全部接收。在學生的腦海中，教師說的話都是正確的，完全不可以質疑。在這樣的習慣下，學生們很少開口提問，有些敢于提問的，但問題也可能價值性不高，這時不要急于求成，可從以下三方面入手：

在何處尋疑 教學中，要引導學生在本節所學知識的重點、難點、關鍵處尋找，在新舊知識的結合處尋找。

尋找什么樣的問題 與本節所學知識密切相關的問題，自己認為值得懷疑的問題，自己不懂或似懂非懂的問題，自己有獨特見解的問題。

指導學生尋疑的方法 教師在日常教學當中要告訴學生，對教師講的話要批判吸收，教師說的話并不一定都是對的，要鼓勵學生從不同的角度考慮。當有學生提出與其他人不同的意見時，首先應該對該學生進行表揚，鼓勵其提問，并進行引導。有了教師的示范和指導，學生質疑的方向明確了，慢慢地質疑的水平也提高了。

培養和提高學生質疑能力是新課程改革的要求，作為新世代的教師，應該充分認識到它的重要性，及時更新教學觀念，優化教學方法，鼓勵和指導學生質疑問難，不僅使學生敢問、愛問，還要使學生會問、善問。讓學生在獲取知識的同時，能力得到培養，智力得到發展。

（作者單位：河南省南陽市西峽縣城區第二小學）