互助合作在音樂教學中的作用

《音樂課程標準（實驗稿）》在目標實施的方法與過程中指出：“充分利用音樂藝術的集體形式和實踐過程，培養學生良好的合作意識和在群體中的協調能力。”可見音樂教學中的合作學習不僅是一種音樂學習方式，更是互助協作的合作意識和團隊精神的體現。因此，在音樂教學中要倡導互助合作學習方式。所謂互助學習，從學生學來看，實質就是聚焦于課堂教學中的生生互動，而從教師教來看，互助學習也可以是師生間的一種互助學習、互相幫助，在互助學習中，每個人的地位平等或匹配的伙伴積極主動，他們共同獲得知識和技能的飛躍。

互動、激趣，為嘗試教學做好預設

互動，是課堂教學中，師生之間的雙邊溝通，也是完成有效教學的一種高效手段。在課堂教學過程中，教師要充分調動學生的學習積極性，通過律動演唱、打擊樂器、游戲舞蹈、表演等多種形式來充分調動學生的學習興趣。讓學生們在快樂中學習音樂，在學習中得到快樂。教師的“動”是課堂的主導。在課堂教學過程中，應當盡可能為學生提供表現的機會，讓學生在激趣、互動的氛圍當中充分體驗學習的樂趣。

在教唱《下蛋啰》一歌時，筆者用了一個很有趣味的話題：“世界上是先有雞、還是先有蛋，要告訴我原因呀？”以此作為導入語來激發學生的想象力，使學生在躍躍欲試、競相回答中感受音樂。然后告訴同學，“大家都喜歡恐龍的動畫片，你知道嗎？科學家通過對7700萬年前的恐龍蛋化石的研究分析后，已經知道了恐龍首先建造了類似鳥窩的巢穴，產下了類似鳥蛋的蛋，然后再進化成鳥類，這很明確，蛋先于雞出現的——雞是由這些產下了類似雞蛋的肉食恐龍進化而成。”這樣的科學故事很精彩，能一下子調動起學生的學習積極性，給予學生充分參與、表達、互動的機會，啟發了學生的想象思維，在課堂上，大家積極參與，充分展示，使課堂氣氛越發寬松愉快，真正表達出音樂的魅力。因此，教師在音樂教學中，就應注意把音樂與其它學科有機地結合起來，促進兒童藝術的全面發展，為在新教材中進行嘗試教學做好預設。

其實，學生都具有強烈的自我表現欲，他們更喜歡被表揚、被肯定，從老師和同學的評價中，他們能體會到自己是否成功，是否被認可，從而影響到他們的情緒和對學習的態度和自信心。根據兒童的這一心理特征，教師平時就應特別注意引導學生在知識的學習中體味樂趣。

互助、互學，為課堂教學做好引導

音樂是一種審美活動，有著整體的協調性和統一性。其特有的旋律，讓孩子們有一種特殊的情感，讓孩子們在音樂中學習成長，孩子們能夠以自己的獨特方式在音樂帶來的寬松氣氛中表現出自己的內心的感受。在當今的社會中，大部分的孩子都是獨生子女，孩子在家中每個都是小公主、小皇帝，無論做什么事情大人們都盡量的去滿足他們，這讓很多孩子不懂得怎樣和別人友好的相處。在音樂課堂教學上進行音樂活動中，教師就要引起這方面的重視，要有意識的對學生進行引導。

結合以往課堂教學中的不足，教師選擇性地在課堂中開展同伴互助學習，教師及時指導幫助、不斷練習，讓學生的主體性得到充分體現，課堂氛圍活躍，教學效果也會事半功倍。

如三年級第二單元的《悄悄話》，這個單元的主題就是愛，是人類永恒的主題。通過本單元的學習，讓孩子們獲得了情感生活的體驗，不僅體會到身邊的親人、同學、社會對自己的關愛，而且能學會思考：自己能為他們做些什么？用怎樣的實際行動來回報家人、朋友和社會？學生家長都會驚奇的發現孩子們身上的變化，回家說話不再粗聲粗氣，不再覺得家長為他們做的一切都是理所當然的了，懂得盡自己微薄的力量去幫助別人。

這樣不僅能加深學生對歌曲歌詞的理解，還能讓學生在充滿音樂的優美的氛圍中，進行音樂活動中的角色體驗，為他們的互助學習打造一個友好的環境。所以說，音樂是感情的藝術，同時也是表演的藝術，教師通過多種多樣的教學活動吸引學生，激發學生對學習的知識產生濃厚的興趣，以強烈的求知欲不知不覺陶醉于音樂之中，使他們自覺接受韻律教育，主動參與音樂活動，達到陶冶情操、完善自我的目的。

結束語

在音樂教學中實現有效的合作學習，既是教師教學所追求的目標，也是學生實現有效學習的重要方式，它能充分調動學生主動參與各種音樂實踐活動的積極性，培養學生感受音樂、表現音樂和創造音樂的能力；能培養學生的群體意識、互助協作精神和實踐探究能力。所以，解決好音樂教學中的觀念問題、教學方式和學習方式問題，就能為新世紀造就能發明、能創造、能自主學習、對新生事物有積極探究能力和熱情的人才，而這種良好的學習、生活態度又可使他們受益一生。放手讓孩子自主互助、合作協調，讓孩子的能力能夠有一個質的飛越，這是教師們教書育人的最終目標和最高追求。

（作者單位：江蘇省如東縣河口鎮于港小學）