一年級學生口算能力的培養

在一年級數學教學中，計算教學占很重要的一部分，而口算又是貫穿一年級數學教學始終的重中之重。所以，口算教學在小學階段有極其重要的地位和作用。數學大綱中明確提出，要使學生能“正確、迅速、靈活、合理”地進行口算。由此可見，如果一年級能培養起學生較強的口算能力，將對今后的學習有很大的幫助。

發現問題

參加工作以來，筆者一直任教小學中段數學的教學。在教學中年級學生時，筆者深刻體會到，在低年級能打下良好的計算能力是多么重要。它就像蓋高樓，計算教學是高樓的地基部分之一，如果地基能夯實，高樓就會蓋得既結實又迅速。

雖知道低年級學生口算能力的培養尤為重要，但一直沒有機會實際體驗過。直到去年任教了一年級數學，才真正體會到低年級口算訓練的任重道遠。一年級數學教學中，重點應該放在口算上。在教學過程中，筆者發現學生出現的很多問題，為了很好的解決這些問題，筆者嘗試了很多培養的途徑和方法，并取得了一定的成效。

口算速度慢 這個問題的原因是因為學生對口算方法掌握不熟練，或者說根本沒有掌握有效的口算方法。例如學生在一年級下學期學習口算20以內加減法時，沒有理解和掌握口算方法的學生還是用最原始的數手指頭的方法，這就導致學生口算的速度總提不上去。

易出錯 原因有兩個，一是有不良的口算習慣，如看錯數字或符號、腦子里算出得數可落筆卻成了另一個數。二是一年級學生特別容易受到外界干擾而分心，這樣就容易擾亂思路而算錯得數。

問題成因

出現以上問題，大致有以下幾種原因：一是教師在口算教學的課堂上，方式方法太死板，缺乏靈活性，沒有設計操作環節讓學生真正動手、動腦參與到理解口算算理的過程中去，導致學生機械記憶、思維僵化，只會盲目接受，不會思考和質疑。二是一年級學生的心理能力還沒有發育成熟，往往眼睛看到的和心里想的不能很好的統一。然而教師在教學時，沒有能夠根據一年級學生的心理發育和年齡特點進行教學，練習形式單一化，不能調動起學生的積極性，讓他們疲于埋頭做題，所以看錯數或符號。三是家長經常反應學生做題的時候“粗心大意”：自己做錯后，經過家長或老師的提醒就能改對。其實這些現象不能單純的歸過于粗心，其實這些都是缺乏老師的鼓勵、獎勵或是學習自信心的培養的表現。

培養方法

課堂上理解和掌握算理，提高口算質量 為了讓學生有效地掌握口算的基本方法，筆者的主要途徑是先讓學生理解算理，這是重中之重。如在教學20以內的退位減法12-9時，為了讓學生充分理解算理，筆者先讓學生自己動腦筋想出解決的方法。有的同學用手中的小棒擺一擺：先擺12根小棒，再拿掉9根；有的在擺小棒時發現：12根小棒可以擺成10根和2根，這樣用10根小棒去減9，就好算多了。教師這時適時點出，其實這種辦法就是“破十法”。有的用“做減想加”來計算：“我先想9+3=12，所以12-9=3”。通過說算理訓練，方法活了，口算速度也加快了。在這時，筆者再適時地將“破十法”和“想加算減”和學生一起總結出來，一起討論哪種方法能快速口算，就是將算法最優化。就這樣，學生充分理解了20以內口算的算理，并自己找出最適合自己的算法，經過鞏固練習后就能提高速度和對題率。

課下進行“車輪式滾動訓練法”，提高口算速度 在學生理解算理之后，接下來該培養的就是口算速度了。數學課上的時間有限，筆者就發動家長配合自己一起訓練學生的口算能力。為了能讓家長有目標和高效的進行訓練，筆者設計了“車輪式滾動訓練法”，即每周為一個訓練周期，每個周期15道統一的口算題，家長根據筆者在每期出好的口算題，制作成口算卡，每天在家里進行口算練習。練習的形式為家長出示口算卡，學生讀題口算，練習的次數定在每天3次以上。在每個訓練周期的最后一天，筆者會進行檢查，檢查的題目和本周訓練的口算題目一致。檢查要求是口算又快又對即為通過。家長們在筆者的詳細解釋和發動下，都很支持筆者的這項訓練。每周期的“過關檢查”后，筆者都會向家長公布檢查結果和獎勵過關的學生，家長們看到了努力的成果，更加積極支持筆者的工作了。這樣幾輪下來，班上93.8%的學生的口算速度提高了一大截。

評價方式多樣，提高學生積極性 低年級學生好動、好勝心強，教師可以根據學生的這一年齡特點，在學習過程中，激發學生的口算興趣。基于這一想法，筆者制定多種形式的評價制度。如針對“車輪式滾動訓練法”，筆者會用自制的“學習幣”獎勵每位過關的學生，學生可以積攢學習幣，用來換取“喜報”和各種獎品；班內還定期舉行口算大賽，選舉“口算小明星” “口算進步之星”等各種獎項；在學期末，筆者還會選出“最佳家長”來鼓勵家長們對學生學習的關心和對教師工作的支持。這些獎項在班里掀起了一股口算高潮，激起了學生們的口算欲望，帶給他們口算的自信，讓他們的口算能力有了很大的提高。

都說一年級教師很累，很費心。累在一年級是夯實學生能力基礎的時候，費心在培養這些能力的時候，需要教師用心去思考各種方法去解決各種問題。雖然筆者的這些方法還不夠成熟，但是筆者會繼續努力，帶領學生們一步一個腳印，堅定和自信地走在數學的大道上，越行越遠……

（作者單位：山東省濟南市楊莊小學）