注重小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)

小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是從模仿別人的發(fā)音來(lái)獲得的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，其中聽(tīng)位于其首，它是其他技能的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生掌握、運(yùn)用英語(yǔ)起到至關(guān)重要的作用，聽(tīng)得正確，才能讀得準(zhǔn)確、說(shuō)得流利。因此注重學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練就尤為重要。

阻礙學(xué)生聽(tīng)力的三大障礙

心理障礙 聽(tīng)力是一個(gè)需要學(xué)生通過(guò)感官輸入，再進(jìn)入大腦分析、理解，再做出判斷或回復(fù)的一個(gè)過(guò)程，在這一過(guò)程中，任何一個(gè)環(huán)節(jié)接不上，都不能完成這一任務(wù)。有很大一部分學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候有時(shí)過(guò)于緊張，或有時(shí)是對(duì)自己沒(méi)有自信，在考試時(shí)心理的因素直接影響到了自己的正常發(fā)揮，在交流時(shí)不能捕捉到信息。緊張和不自信的情緒會(huì)使學(xué)生的大腦傳輸出現(xiàn)錯(cuò)誤，以至于不能很好的完成聽(tīng)這一任務(wù)。有時(shí)是因?yàn)閷W(xué)生不能靜下心來(lái)捕捉信息。聽(tīng)是一項(xiàng)需要人迅速做出反應(yīng)的過(guò)程，不能讓你慢慢琢磨，思考。因此，有時(shí)聽(tīng)力開(kāi)始播放，學(xué)生們卻還沒(méi)有準(zhǔn)備好，包括心理的準(zhǔn)備和手頭的準(zhǔn)備，就讓所有的信息一溜而過(guò)了。

文化障礙 語(yǔ)言是文化的載體，把英語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生必須具備一定的英美歷史的語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，還需了解和熟悉一些英美國(guó)家人們的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式。在理解的基礎(chǔ)上，我們才能更好地理解他們的語(yǔ)言甚至是語(yǔ)言背后所隱藏的信息。比如，在教授牛津小學(xué)英語(yǔ)6A Holiday這一單元時(shí)，出現(xiàn)了好多學(xué)生并不是很熟悉的Easter、Halloween、Thanksgiving Day等。如果學(xué)生不理解這些節(jié)日的起源和一些習(xí)俗的話(huà)，他也很難聽(tīng)懂其中的內(nèi)容，更不能理解其中的一些特殊的術(shù)語(yǔ)。

知識(shí)性障礙 阻礙學(xué)生聽(tīng)力的另一個(gè)大問(wèn)題就是知識(shí)性障礙。其實(shí)有時(shí)，學(xué)生的心理障礙很大一部分是由于知識(shí)性障礙所造成的。因?yàn)樵诼?tīng)的過(guò)程中有大量的單詞，而聽(tīng)又是一個(gè)一瞬間的過(guò)程，不可能給你思考的時(shí)間，因此，要求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的單詞非常的熟悉，需要快速的反應(yīng)出來(lái)。而有些學(xué)生就是由于這個(gè)原因，自己自信不夠，所以還沒(méi)有開(kāi)始聽(tīng)，就非常的緊張，讓大腦不能正常的工作。

根據(jù)這幾個(gè)聽(tīng)力中的障礙，英語(yǔ)教師應(yīng)該有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作。

提高學(xué)生聽(tīng)力的策略

培養(yǎng)良好的聽(tīng)力習(xí)慣 在小學(xué)階段，并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力課。教師們可以利用上課的前5分鐘至10分鐘，來(lái)給孩子訓(xùn)練。這是孩子們精力最容易集中的時(shí)刻。當(dāng)然每個(gè)單元的A部分課文就是一個(gè)很好的聽(tīng)力素材。在教授這一語(yǔ)篇板塊時(shí)，我們可以分以下幾步：①初聽(tīng)。第一遍，讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，感知課文大意，并能得到相關(guān)信息：Who，When and what。②詳聽(tīng)。第二次再聽(tīng)，讓學(xué)生能試著回答相關(guān)的問(wèn)題，完成相關(guān)的練習(xí)。比如，完成根據(jù)課文內(nèi)容改變的短文，判斷句子的正誤等。③細(xì)聽(tīng)。在了解了課文的細(xì)節(jié)后，再在整體上來(lái)聽(tīng)文章，并注意每個(gè)單詞的發(fā)音，每個(gè)詞組的連讀等，讓學(xué)生跟著課文錄音模仿。在這個(gè)過(guò)程中，教師要求學(xué)生模仿發(fā)音及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

在聽(tīng)的過(guò)程中，我們要讓學(xué)生有邊聽(tīng)邊記錄的習(xí)慣。有些信息在聽(tīng)的一瞬間稍縱即逝了，可能要你再回憶比較難。那么我們可以用一些簡(jiǎn)單的符號(hào)或文字進(jìn)行記錄。如在做聽(tīng)力時(shí)出現(xiàn)幾個(gè)人的信息時(shí)，我們可以讓學(xué)生記錄這個(gè)人的開(kāi)頭字母，然后把信息對(duì)號(hào)入座。有時(shí)我們甚至可以用一些簡(jiǎn)單的符號(hào)來(lái)記錄一些復(fù)雜的句子。

樹(shù)立信心，掃除心理障礙 由于學(xué)生的心理都是由于緊張和自信不足所造成的，那么我們首先要給學(xué)生樹(shù)立良好的自信心。我們?cè)谧雎?tīng)力訓(xùn)練時(shí)，要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，讓學(xué)生在做簡(jiǎn)單的題目時(shí)，獲得成功的喜悅，然后樹(shù)立信心。有了自信，緊張的心理就會(huì)掃除。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，我們針對(duì)不同的學(xué)生要有不同的目標(biāo)，如在聽(tīng)一段內(nèi)容時(shí)，可要求比較好的學(xué)生復(fù)述聽(tīng)到的內(nèi)容，而一些較差的學(xué)生，則要求他能完成一些句子或回答幾個(gè)問(wèn)題即可。

了解中外文化差異，加強(qiáng)聽(tīng)力理解 在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，中外文化的差異使得一些學(xué)生在理解時(shí)比較困難。在平時(shí)的教學(xué)中，我們要給學(xué)生補(bǔ)充一些文化的熏陶，讓學(xué)生有這樣的概念，不至于在聽(tīng)到時(shí)不理解。如在教授一些相關(guān)知識(shí)時(shí)，我們可以讓學(xué)生通過(guò)收集資料、互相討論、上網(wǎng)瀏覽等形式，豐富他們的知識(shí)，并能做到觸類(lèi)旁通，由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)帶出一個(gè)知識(shí)面來(lái)，從而了解整個(gè)相關(guān)的文化背景知識(shí)。

課堂是訓(xùn)練聽(tīng)的場(chǎng)所

聽(tīng)力的訓(xùn)練不是一兩節(jié)課就可以完成的，它需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中不斷融入，做到“滴水穿石”的效果;也要求教師們精心安排好每一次聽(tīng)力的訓(xùn)練，精心選材，精心編排，因材施教。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，要堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)诙勀咳局械玫教岣摺Ｒ虼耍笥⒄Z(yǔ)教師要有標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音。在學(xué)生平時(shí)的生活環(huán)境中，缺少聽(tīng)的氛圍，因此，課堂是最好的訓(xùn)練聽(tīng)的場(chǎng)所。在提高素質(zhì)教育實(shí)效的今天，不能只注重學(xué)生的筆頭，更應(yīng)注重學(xué)生的聽(tīng)力，這是讓英語(yǔ)教學(xué)不變成啞巴英語(yǔ)的第一步。只有知識(shí)有了輸入，才能有輸出。只有聽(tīng)了，聽(tīng)會(huì)了，才能講，并且大膽的講。這也真正體現(xiàn)了英語(yǔ)是一種用來(lái)交流的工具。

（作者單位：江蘇省蘇州高新區(qū)敬恩實(shí)驗(yàn)小學(xué)）