語(yǔ)文教學(xué)根據(jù)地方特色滲透德育

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是素質(zhì)教育體系的一個(gè)重要組成部分。每個(gè)地方的自然風(fēng)光、風(fēng)俗習(xí)慣、人文精神等都滲透著思想品德教育的內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣根據(jù)地方特色，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文課？這就需要教師在語(yǔ)文教學(xué)中，從內(nèi)容、模式、方法和手段上下功夫。下面談?wù)劰P者在教學(xué)改革實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì)。

探索誦讀教學(xué)模式

結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教材，挖掘節(jié)日詩(shī)詞資源，是學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教師的一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)研究項(xiàng)目。教育家朱光潛先生有句名言：“讀詩(shī)的功用不僅在于消愁遣悶，還在使人到處都可以感覺(jué)到人生世相新鮮有趣，到處可以吸收維持生命和推展生命的活力……”引導(dǎo)學(xué)生感受經(jīng)典文化，吟誦古典詩(shī)詞，感受人間真情，成了學(xué)校節(jié)日詩(shī)詞欣賞系列活動(dòng)的重要部分，學(xué)生從中獲得人生的感悟，心靈得到洗禮，在每個(gè)孩子的心靈中培植了真、善、美的幼苗，讓他們漸漸地學(xué)會(huì)了自信、學(xué)會(huì)了分享、學(xué)會(huì)了欣賞別人、學(xué)會(huì)了贊美、學(xué)會(huì)了感恩。

各班師生深入開(kāi)展小型的自主誦讀活動(dòng)。他們各自制定計(jì)劃，確定每周誦讀篇數(shù)、篇目，充分利用語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)間，經(jīng)常小范圍地舉行“小組誦讀比賽”“賞圖誦詩(shī)詞”“配樂(lè)吟詩(shī)”，以此激發(fā)大家的誦讀積極性。中秋節(jié)，學(xué)校舉辦了“‘我的月亮’賽詩(shī)會(huì)”，分為“表演篇”和“對(duì)詩(shī)篇”兩部分。其中，“表演篇”選擇相關(guān)詩(shī)詞進(jìn)行大型集體誦讀表演;“對(duì)詩(shī)篇”以搶答形式進(jìn)行。活動(dòng)形式新穎有趣：低年級(jí)的學(xué)生邊做游戲邊誦詩(shī);中年級(jí)的學(xué)生邊畫(huà)明月邊誦詩(shī);高年級(jí)的學(xué)生邊賞明月邊誦詩(shī)。晚上，月亮的清輝灑在同學(xué)們的身上，大家吟誦著意蘊(yùn)雋永的詩(shī)句，仿佛在人和古人共賞明月同訴情思;交流著有關(guān)中秋節(jié)的動(dòng)人傳說(shuō)，體悟傳統(tǒng)文化的奧妙。

指導(dǎo)觀察，發(fā)掘本土素材

學(xué)生在上語(yǔ)文閱讀課時(shí)興趣比較高，思維比較活躍，但作文課時(shí)依賴(lài)性比較強(qiáng)，大部分孩子構(gòu)思簡(jiǎn)單，有時(shí)就找些范文臨摹了事，不去注意身邊的事物及周?chē)娘L(fēng)景，也不會(huì)記錄真實(shí)的生活經(jīng)歷等。因此，筆者在平常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，經(jīng)常提醒孩子們注意觀察事物，多角度地看待身邊的事物，把經(jīng)常見(jiàn)到的風(fēng)光景色、人文風(fēng)俗挖掘出來(lái)作為寫(xiě)作的素材。比如筆者的家鄉(xiāng)——江西萍鄉(xiāng)安源的青山綠水、重巒疊嶂;豐富的礦產(chǎn)資源及礦區(qū)特有的生活方式;生活中常見(jiàn)常吃的水果、蔬菜;人們?cè)诠?jié)假日中的習(xí)俗;辦理婚喪的場(chǎng)景等等都是學(xué)生寫(xiě)作文的好題材。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，筆者注意激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的激情，并注重思想教育的滲透。讓每一個(gè)孩子在日常生活中用心去觀察自己見(jiàn)到的場(chǎng)景，平常就要為以后的寫(xiě)作收集素材。比如教學(xué)作文《我愛(ài)家鄉(xiāng)》時(shí)，筆者建議學(xué)生想一想我們的家鄉(xiāng)哪些地方最漂亮，把自己認(rèn)為風(fēng)景最美的描繪出來(lái);建議孩子談一談什么東西最能代表自己的家鄉(xiāng)，把家鄉(xiāng)最有代表性的建筑或者物體寫(xiě)下來(lái);建議大家聊一聊家鄉(xiāng)最盛產(chǎn)的是什么水果或者蔬菜，帶到學(xué)校和大家一起品嘗;建議大家思考一下家鄉(xiāng)最出名、最優(yōu)秀的人才是誰(shuí)，查找資料，向人介紹。這樣，有的同學(xué)想到了家鄉(xiāng)安源的大山——紅旗嶺，展示其氣勢(shì)雄偉;有的以“毛主席去安源”為題，體現(xiàn)毛主席銅像的偉岸和氣勢(shì);有的用粗獷的文筆表現(xiàn)安源礦山的企業(yè)規(guī)模;有的抓住絢麗的色彩描寫(xiě)，描繪安源世紀(jì)廣場(chǎng)的美麗;有的用飽滿的激情表現(xiàn)安源礦工及人民的純樸;有的贊揚(yáng)古往今來(lái)萍鄉(xiāng)杰出的人才，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)……這樣，學(xué)生既學(xué)會(huì)了寫(xiě)作，又讓他們?cè)趯?xiě)作的同時(shí)，更加了解家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，不知不覺(jué)地受到了樸實(shí)而生動(dòng)的思想品德教育。

打造特色品牌活動(dòng)

最直觀的才是最生動(dòng)的，體驗(yàn)過(guò)的才是最深刻的。帶著這樣的一種理念，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作革新工作方法，豐富工作內(nèi)容，延伸工作手臂，為學(xué)生建立一套“造血機(jī)制”——推出系列體驗(yàn)教育活動(dòng)，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展儲(chǔ)備能量。

學(xué)校構(gòu)建了“做可愛(ài)的二校人”入學(xué)典禮、“爭(zhēng)做好苗苗，戴上綠領(lǐng)巾”入隊(duì)儀式、“緬懷先烈，立志成才”入隊(duì)儀式等“星星火炬代代相傳”系列活動(dòng);打造了“快樂(lè)清晨”“夢(mèng)想成真，挑戰(zhàn)你我他，爭(zhēng)奪挑戰(zhàn)章”“我到同學(xué)家過(guò)夜”“冬天給你送陽(yáng)光”“夏天給你送清涼”等特色品牌活動(dòng);舉行了“書(shū)香童年，書(shū)聲校園”讀書(shū)節(jié)、“我相信，我會(huì)飛”主題隊(duì)會(huì)等主題教育活動(dòng)。而萍鄉(xiāng)安源煤礦是中國(guó)工人運(yùn)動(dòng)的策源地、秋收起義的主要爆發(fā)地、又是中國(guó)近代煤炭工業(yè)化程度最高的煤炭基地，具有悠久和光榮的歷史文化內(nèi)涵。學(xué)校教師抓住這一個(gè)有利的條件，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材的要求，認(rèn)真研究怎樣把教材中的德育內(nèi)容有機(jī)地同煤礦采煤、做煤球等相結(jié)合。學(xué)校的老師組織學(xué)生到井口參觀學(xué)習(xí)。這種以課內(nèi)閱讀實(shí)踐與課外生活實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法可以把我們當(dāng)?shù)氐奶厣茏匀坏剡\(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，并且以此來(lái)激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、從小樹(shù)立為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想。

小學(xué)語(yǔ)文教材，蘊(yùn)涵著中華民族的傳統(tǒng)美德，積淀著人世間的真摯情感，傳承著人類(lèi)文明，滲透著正確的價(jià)值取向。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透，在當(dāng)前更有其深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。“人之初，如玉璞。性與情，俱可塑。”小學(xué)階段，正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的最佳時(shí)期。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)利用其優(yōu)勢(shì)，根據(jù)地方特色滲透德育教育，能塑造孩子健康的人格，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、和價(jià)值觀。讓孩子浸潤(rùn)在語(yǔ)文的芳香之中，接受美好品德的沐浴，乘著理想的翅膀勇敢地飛翔！

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市安源區(qū)第二學(xué)校）