教師需要有處理“惡作劇”的智慧

惡作劇每時每刻都在校園上演著，凡是教師都或多或少遭遇過惡作劇。那么，教師該如何應對這類惡作劇呢？勃然大怒，體罰學生，肯定不行。但遺憾的是，被惡搞的教師很多選擇了這種處理方式。而因教師處理不當造成的校園悲劇不在少數(shù)。當然，這不是說，教師可以放任學生惡搞，不聞不問。明智的做法是：

首先是放下師道尊嚴，不把自己看成是神圣不可侵犯的尊神。受傳統(tǒng)的師道尊嚴影響，教師非常看重自己在學生中間的人格尊嚴，絕對容不得學生的不敬行為，哪怕是面對學生并無惡意的惡搞，也會大發(fā)雷霆，小題大做。潛意識中，教師并沒有把學生看成是平等的個體，說白了，就是師生之間并未建立起民主平等的關系。正因為教師沒擺正位置，往往會將學生的惡作劇看作是對師道尊嚴的冒犯，非嚴懲不能泄心頭之恨。

其次是要明察惡作劇蘊含的教育信息。任何校園惡作劇都不是無意義的，它們或多或少都深藏著某種深意。以綽號為例，如學生叫某老師“歡喜佛”，則表示其很受學生喜歡，意味著師生關系很融洽；如管某位老師叫“拿摩溫”“李莫愁”，則表示學生對其嚴格的管理很反感，有意見。教育者應及時捕獲此中信息，為我所用。

再次是開展針對性的教育。對無惡意的惡作劇，最好是用幽默詼諧甚至自我調(diào)侃的方式化解，借此鞏固和發(fā)展師生之間的良好關系；對不懷好意的惡作劇，應以批評教育為主，慎用懲罰。

如何處理惡作劇，事關教育者的胸襟氣度和教育智慧，處理好了，能化被動為主動，改善師生關系，搞不好，則會加劇師生沖突，危害校園生態(tài)。