英語(yǔ)降分與不分文理科

兩會(huì)熱議

文理科分科還是不分科？英語(yǔ)降分好還是不好？教育部長(zhǎng)袁貴仁在兩會(huì)上作報(bào)告時(shí)表示：現(xiàn)行高考制度經(jīng)歷了35年。時(shí)間證明，高考制度總體是好的，但確實(shí)也出現(xiàn)了一些窘相，考試招生制度改革勢(shì)在必行。外語(yǔ)考試?yán)蒙鐣?huì)化考試，考試方式發(fā)生變化。招生將基于全國(guó)統(tǒng)一高考成績(jī)和3年學(xué)業(yè)水平成績(jī)綜合加以錄取。高考改革是重點(diǎn)難點(diǎn)，目前進(jìn)度在加緊論證，主要是科學(xué)性和可行性問題，所以方案還在論證過程中。在推進(jìn)策略上，總的原則是“積極穩(wěn)妥”。國(guó)家出總的方案后，各省出試點(diǎn)方案，但不一定在今年全部試點(diǎn)。各省試點(diǎn)辦法出臺(tái)實(shí)施后，新入學(xué)進(jìn)校的高中學(xué)生才會(huì)依據(jù)進(jìn)行，不影響目前在校高中生。

對(duì)于高考改革的具體內(nèi)容，代表委員們提出了自己的觀點(diǎn)。

英語(yǔ)降分逐步推進(jìn)

全國(guó)人大代表、重慶大學(xué)校長(zhǎng)周緒紅：減少高考外語(yǔ)科目，只是減少了某一門功課，對(duì)于高考改革而言不是根本的辦法，每一種方法都會(huì)有自己的弊端。高考改革的方法還有很多，比如采取筆試加面試組合等。無論哪種方法，最重要的是，要讓大家在同一條起跑線，保證公平。

全國(guó)政協(xié)委員、新東方教育集團(tuán)董事長(zhǎng)俞敏洪：支持高考英語(yǔ)降分，降分不會(huì)對(duì)新東方培訓(xùn)市場(chǎng)構(gòu)成威脅。只有當(dāng)英語(yǔ)不列入高考總分，只起到參考作用，此時(shí)才能讓英語(yǔ)回歸交流技能本質(zhì)。

英語(yǔ)社會(huì)化考試應(yīng)確保公平

全國(guó)人大代表、廣東中山紀(jì)念中學(xué)校長(zhǎng)賀優(yōu)琳：由于一直由教育主管部門組織高考，我國(guó)沒有發(fā)展起如美國(guó)SAT學(xué)習(xí)能力測(cè)試這樣的社會(huì)化考試機(jī)構(gòu)；因此，一旦全國(guó)推開英語(yǔ)社會(huì)化考試，承接如此龐大的考試組織工作有可能“應(yīng)接不暇”。英語(yǔ)社會(huì)化考試由誰來組織，才能確保公平和權(quán)威？可選擇一些已經(jīng)有一定基礎(chǔ)的社會(huì)機(jī)構(gòu)，既相對(duì)獨(dú)立又有公眾信任的資質(zhì)和品牌，這還有賴于全社會(huì)誠(chéng)信體系的建立。

全國(guó)政協(xié)常委、民進(jìn)中央副主席朱永新：全國(guó)統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語(yǔ)等科目社會(huì)化考試一年多考……十八屆三中全會(huì)針對(duì)高考招生制度改革，提出了諸多具體改革舉措。這一高考招生制度改革的總體方向是正確的，改革的成效會(huì)在未來一段時(shí)期逐漸顯現(xiàn)出來。以一年多考為例，給了學(xué)生多次選擇的機(jī)會(huì)，從而打破了一考定終身的弊端，避免了學(xué)生因?yàn)榕及l(fā)性的客觀原因?qū)е赂呖及l(fā)揮失常的問題。有人擔(dān)心學(xué)生會(huì)因此頻繁多次參加考試，加重自身負(fù)擔(dān)，其實(shí)如果考試主辦方能夠做到科學(xué)化命題，真實(shí)反映考生實(shí)力，學(xué)生的成績(jī)是具有一定穩(wěn)定性的，因此不必?fù)?dān)心有的學(xué)生希望通過多次考試“刷分”。

不分文理科防止簡(jiǎn)單化

全國(guó)政協(xié)委員、華中師范大學(xué)（招生辦）黨委書記馬敏：我從媒體看到專家談高考改革的文章，包括不分文理科、減少科目等，覺得太簡(jiǎn)單化了一點(diǎn)，能不能達(dá)到最終減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的預(yù)期效果，我持懷疑態(tài)度。根據(jù)大學(xué)學(xué)科設(shè)置，高中的課程設(shè)置大體上有一個(gè)分類，學(xué)生對(duì)文科或理科的傾向在高中已經(jīng)顯現(xiàn)出來，這種情況下，還是應(yīng)該保持學(xué)科的類別，按類招生，可以說“大文”“大理”，但不能簡(jiǎn)單地說不分文理科。高考改革，不在于改形式，關(guān)鍵在于改內(nèi)容，真正達(dá)到減負(fù)、培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

全國(guó)政協(xié)常委、復(fù)旦大學(xué)教授葛劍雄：高考的弊病到底在哪里，目前還沒有公認(rèn)的答案。有的地方提出要把外語(yǔ)從高考中取消，有的要減少權(quán)重。為什么減少權(quán)重？經(jīng)過科學(xué)論證嗎？?jī)H僅因?yàn)橛腥吮г咕蜏p少嗎？減少不解決實(shí)際問題，外語(yǔ)減少權(quán)重只對(duì)外語(yǔ)學(xué)得不好的人有益，外語(yǔ)好的人反而受害。總而言之，現(xiàn)在提的高考方案都不是建立在科學(xué)論證、調(diào)查研究比較的基礎(chǔ)上。高考不用一考定終身，那么兩考定終身就合理嗎？三考定終身就合理嗎？總有人會(huì)說，那我考第四次就好了，你不能根據(jù)個(gè)人的要求來調(diào)整。我認(rèn)為通過一考來做決定對(duì)絕大多數(shù)人講是合理的，個(gè)別人沒有發(fā)揮出來，但是素質(zhì)高也包括應(yīng)試能力強(qiáng)。

全國(guó)政協(xié)委員、華中師范大學(xué)黨委書記馬敏：不分文理科，不利于高校挑選合適的人才。以師范類大學(xué)為例，學(xué)校招收的學(xué)生應(yīng)該是有一定區(qū)分的，這樣有利于根據(jù)考生的特長(zhǎng)招生培養(yǎng)，最后讓他們走上合適的崗位，更好地教書育人。因此，不分文理，學(xué)生不考文綜、理綜，高校很難了解考生的特長(zhǎng)，這將對(duì)招生及后續(xù)的培養(yǎng)都會(huì)帶來一定的問題。