完善班主任的多元化角色

總的來說，班主任作為班級工作的組織者，是班集體建設的指導者，是學生健康成長的引路人，具體來講，班主任的角色可用四個詞形容：嚴父、慈母、良師、益友。

成為學生自我教育的良師

在學生接受教育的過程中，由學生自我管理、自我學習、自我約束、自我反省所逐漸形成的自我教育對學生來說尤為重要。而在形成的過程中，班主任應當學生的良師。作為班主任，本人曾有這樣一個案例：

某天晚上上晚自修時，我找了杜同學來談話。因為這個學生的成績一直不是很理想，有懶散、頹廢的趨勢，所以想對他做一次深入的了解。晚飯后，他到了我的辦公室。我開門見山地問他，但是他支支吾吾，說不清楚，我就開始開導他：告訴你一個“真實”的故事：我在上高二的時候，父母也離異了，當時對我的打擊非常大，就覺得一下子像是失去了依靠，每天都生活在渾渾噩噩之中。過年時，我和媽媽一起在外婆家過年。外婆對我說：“小林啊，以后你的生活就要靠你自己去面對啦，現在你要自己把握好自己。”那天我想了很多。從第二天起，我就不再渾渾噩噩，因為我有目標是上大學，我的命運我自己把握。后來的我，學習非常刻苦、努力。終于，我看到了希望。他問我：老師，這是真的嗎？我說：是真的，但是你要替我保密哦。他點點頭。過了幾天我去找了英語老師，問她關于杜同學的事。她說近來杜同學各方面的表現，確實比先前有了較大的進步。

其實，處于青春期的學生自閉心理較強，遇到一些挫折，不愿意向別人訴說。班主任應做學生的良師，用愛來感化他們，讓他們愿意與別人溝通，當然，有時也要給他們一個臺階下，讓他們覺得并不孤獨。那樣，他們就能真正地從自閉中解脫出來，放下包袱。只要能激勵起學生自我反省的意識，往往事半功倍。

做學生生活的益友

班主任應是學生的粉絲。有個學生在周記中寫道：從現在開始，給自己一點掌聲。我看了以后一晚上都在想一個問題：為什么我不能給學生（尤其是后進生）多一點欣賞和掌聲呢？我不由想起了全國著名特級教師于永正的教育思想：對學生豎起大拇指。教育心理學理論告訴我們，過分的表揚會滋長學生的驕傲情緒，可是現在似乎沒有一位教師把表揚用到過分的程度。于是，在周記中我給他寫道：從你的周記中老師能讀出你的誠實和勇敢，如果在學習中多一份自信，你的明天會充滿掌聲與快樂。

每位學生在經過努力達到一個短期目標以后，總是迫切渴望得到認可和賞識，哪怕是一句輕輕的鼓勵，也會讓他們激動不已。身為班主任，我們要敢于賞識學生，縱然是從“最差”的學生身上挖掘閃光點，讓他們體會到成功與快樂。班級中的每一位學生如果都能得到老師的賞識，幫助他們樹立自信，這樣的班集體又怎么會不朝氣蓬勃、蒸蒸日上呢。

做學生心中的偶像

“理想的德育，應該注重為學生尋找生活的榜樣，用真實、感人的道德形象激勵學生。”這是全國人大常委、蘇州大學博士生導師朱永新教授在《新教育之夢》中提出的觀點。如何處理班主任與學生之間的關系，是班集體建設中一個需要好好解決的問題。作為班主任，應該在與學生相互合作中體現出平等，體現出愛與關心，讓老師榜樣的力量永遠激勵著班級中的每一位學生。“學高為師，身正為范”，每一位班主任應該、也必須是學生的榜樣、楷模，是學生心中那盞明亮的燈塔。為了無愧于“老師”這一稱號，要不斷努力、不斷完善，做學生心中真正稱職的榜樣，讓學生在榜樣的激勵中成長。

班主任是學生的幸福來源。教育家魏書生在《快樂學習法》中這樣定義：快樂學習就是以苦為樂，引導出學習的樂趣，學習不是為了受罪，而是為了充滿希望的明天。把幸福的種子播進學生心田，讓它生根、發芽乃至枝繁葉茂。教書一任，讓學生幸福一生，這是教師的天職。班主任要做學生的知心朋友，做到隨時了解他們，知道他們喜歡什么，追求什么。這樣，在轉變班主任角色的過程中，就能做到細心、耐心。比如說班主任經常會面對這樣一種現象：學生早戀。要設身處地的去換位思考早戀這個普遍現象，才會成為學生心中真正的朋友。讓學生懂得你的關注，從而他們就會走近你，向你傾訴衷腸，這種友誼對班級整個群體的共同發展將幫助很大。教師的一言一行要受學生歡迎，與學生共同分享生活中的點點滴滴、幸福與快樂，才能更好的促進學生身心健康發展。

一位合格的教師不僅僅要扮演“嚴父、慈母”的角色，還要體現“良師、益友”的身份；不僅僅只是謹慎的“教書”，更重要是開心的“育人”，育“幸福”的人。由此可見，完善班主任“嚴父、慈母、良師、益友”的多元化的角色身份，于師、于生都將受益終身。