音樂教學應貼近學生

音樂是人類最早創造的藝術，是沒有國界的語言；音樂更是一種文化，對人類的生活有著重要的影響；音樂是情感藝術，在課堂上多留時間讓學生來表現，應培養學生用大量的空間去感覺和體驗；音樂是以聽覺感知和想象相結合的特殊認識，讓學生主動去“想”是音樂教學的主要功能。

教育者應學會因材施教

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。” 興趣是最好的老師，是獲取知識，開發智力的動力。教育者要合理利用各種教學手段，有效的實施音樂教學的雙邊活動，促進學生自身音樂素質的迅速提高。正如著名音樂家卡巴列夫斯基所說：“激發孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養和激發學生學習音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活，陶冶情操的助長劑。”

在此，需要教育者學會因材施教，從關注與了解學生做起。有些教師會認為：把音樂的知識和技能傳授給學生，然后看看自己的教學成果。只追求教學質量而沒有全方位的顧及學生感受，這都是片面的。什么是教學成果？這是一個深遠的話題。筆者認為：師生間首先要相互尊重，教育者俯首傾聽學生的內心所需，挖掘學生的潛能。學生在學習音樂的過程中同時學會尊重他人，并學會團結合作，學會與老師默契配合。在學生的成長階段，教育者不僅要傳授知識與技能，更要為學生選擇合適的音樂，引導他們主動學習與欣賞，這里需要教育者更多的智慧。

體現教師與學生的默契配合

有這樣一組教學案例：在《青春舞曲》這一課中，筆者運用多種教學手段，綜合地演繹這首歌曲。課前準備好PPT，打擊樂器，電子琴等。上課時用新疆舞蹈做導入，吸引同學們的眼球，培養他們的專注能力，然后讓同學們猜這段舞蹈表現的是我國的哪個地區？從講臺走到孩子們中間提問：誰能談談你所認識的新疆？有人說新疆的葡萄很出名；有人說新疆的羊肉串真好吃；有人說新疆的舞蹈很漂亮；還有人說新疆的器樂很特別。學生說完后，老師總結道：“新疆是個好地方，那里有著名的大草原，是文明之鄉。新疆人們非常勤勞、熱情和善良……”以此增強學生對新疆文化的了解，使學生熱愛新疆，培養這種充滿期待的學習。這節課的類型屬綜合課，但主要是學唱，讓學生先聽，說說情緒以及旋律的特點（音樂知識灌輸），第二遍的時候讓學生找不容易唱準的地方，以便老師幫助解決（培養學生傾聽的專注力以及更快的解決音準），局部學唱再完整演唱，演唱時用電子琴伴奏（體現老師專業的基本功，同時能很好的調動學生歌唱的熱情），接下來給學生用一分鐘的時間去討論用身體的哪個部位以及如何為歌曲伴奏（培養學生的創編及相互配合的能力）。在此基礎上再配以打擊樂器的伴奏，層層遞進。緊下來讓學生欣賞一段新疆維吾爾族的舞蹈視頻，請學生說說最喜歡哪個動作并模仿出來（深度引發學生的興趣和培養學生的模仿能力），接著給他們教授新疆舞蹈最具代表性的動作——“扭脖子”，充分調動課堂氣氛，學生在歡聲笑語中學習動作。最后將學生分成三組——歌唱組、舞蹈組和器樂組集體演繹《青春舞曲》，課堂氣氛由此推向了高潮，最后一環節讓學生觀看新疆風景圖片（拓展學生的視野）。整堂課在緊湊并且輕松愉快氣氛中結束。這堂課算是完整而成功的課，體現教師與學生之間的默契配合。

為音樂開辟廣闊的天地

音樂教育對提高學生的音樂素養、陶冶情操、培養良好的意志品質都能起到不可替代的作用。推進素質教育，為音樂教育的發展開辟廣闊的天地，音樂教育正面臨著建國以來難得的發展機遇。我國經濟的不斷繁榮，為音樂教育事業的進一步發展提供了十分有利的條件。在音樂教育愈來愈被全社會重視的今天，音樂技師要不斷地提高自我，從學生的實際情況出發上好每一堂課。音樂大門的開啟，要靠教師選擇好鑰匙。情感的調動和培養則是教學中最好的選擇。音樂教學應貼近學生，音樂教師則應同學生一起享受喜怒哀樂。音樂教育對學生的智能開發、性情養成所產生的綜合影響，是不可低估的。良好的的音樂課可以培養人積極向上的精神，養成純潔優雅的風格，能使人心靈得到凈化，人格得到提升。