“陽光教育”的思考與實踐

學校文化是學校建設和發展的靈魂。良好的學校文化對師生能起著導向、凝聚、激勵和約束的作用，是實現辦學目標十分重要的保障。

為什么進行“陽光教育”？

學校發展的趨勢 誠樸的教師團體，團結的行政團隊，是學校發展的重要根基。如何克服心理倦怠，進一步激發教師自我發展的內驅力是加速學校發展的重大課題。于是，本校提出了《教師素養驅動性提升機制實踐研究》課題，期待著依托課題，逐步構建起一套多元、科學、高效的教師素養驅動性提升機制，培育陽光心態，激發自我需要，促進專業發展。

傳承學校歷史的必然 基于校訓——健體、求真、為善。在傳承的基礎上，本校進行拓展和延伸提出辦學愿景：愛生如子，與生同行——健體、求真、為善，每天進步一點點！教育的本質是愛，教育的途徑是師生同行，教育的目標是健體、求真、為善，教育的成功在于堅持，每天進步一點點，在于積小成以成大成。基于優勢——體育項目特色。體育特色與校訓中的“健體”相一致。由此，本校把“體育”擴展到“健康”；進而又把“健康”擴展到“陽光”，更開放，也更有助于打破制約學校發展的內在瓶頸。基于“陽光”理念——陽光，溫暖、燦爛，充滿生機與活力。

“陽光文化”的內涵

本校的總體思路是：以“陽光活動”為突破口，激發主體活力。以“陽光教育”為主陣地，在德育中強化“主體習慣養成”；在課堂上注重“主體教學自覺”。以各自的切入點為抓手，構建課程、展示、激勵等平臺，積累過程性資料，為“陽光課堂”和“陽光校園”的持續改進提供課程資源，從而在培植陽光教師、培育陽光學子的過程中積淀“陽光文化”。

通過“陽光活動”，改善狀態，點燃激情 對教師而言，要以“自主性共同體”為抓手，以師為本，創設活動場，催生內驅力。確定階段性重點培養對象，組建“朝陽工作室”，開展沙龍式專題研討，給予培訓、考察優先權，并在階段性示范展示中發展自我。以“學科教學”和“班級管理”為方向，以自愿為原則，組建“朝霞工作組”，開展茶館式主題研討，在“自主性課堂展示”和“自主性班主任論壇”活動鍛煉自我。同時定期開展陽光活動，暖人心、聚人心、育人心，培養具有陽光心態、魅力人格、責任人生的“陽光教師”隊伍。對學生而言，要以“特色體育項目”為抓手，以生為本，提振精氣神，激揚生命體。以學校自編的“全員性柔道操”為切入點，以柔道、籃球、田徑、象棋、圍棋為普及性體育項目，錘煉意志，規范行為，做強陽光體育活動；以“葫蘆絲”“琵琶”輔導班為突破口，依托“七彩少年宮”，豐富學生校園生活，注重學生特長發展，激揚學生生命狀態。

通過“陽光教育”，改進方式，激發活力 一是打造陽光德育。重點為“主體習慣的養成”。如果說陽光活動是一種氛圍營造，是從心態和精神層面予以激揚的話，那么陽光德育則是力求在言行、在細節上得到強化和落實。教師習慣養成的抓手是“教師素養提升機制”課題。“愛生如子，與生同行，每天進步一點點”，“習慣是根基，方法促效率，用心即質量”……通過一點一滴、逐步強化的氛圍營造和理念浸染，在提高認同感的同時，引領教師積極跟進，主動實踐。學生習慣養成的抓手是“陽光銀行實踐平臺”。其核心理念是：最大化地尊重每個學生，激發他們的發展動力；發掘他們的優勢和潛質，使每個學生都能獲得與其個性潛質相適宜的充分發展。“陽光銀行”運作體系與學生的德、智、體、美、勞的發展全面銜接，形成以獎章為激勵機制，以“5+X”為重點發展目標，以綜合素質為技能訓練重點，低中高相銜接的爭章存儲新體系。

探索陽光教學 陽光教學的目標是創設可操作的生本和智慧的陽光課堂。明確兩個要點，一是合理把握教學目標，二是給學生創設自主學習的機會。陽光課堂著力“四化”：①學習內容“問題化”。盡可能把教學內容轉化為前置性、研討性、檢測性三階段可操作的問題。②問題解決“互動化”。根據不同的學習內容，預設合理有效的教與學的方式和方法；預設評價方式，提高學生的積極性。③互動時機“適切化”。小組合作學習、探究活動用在關鍵處，做到培養學習力的同時，又能合理有效地分配教學時間。④目標達成“檢測化”。精選練習，當堂檢測，及時評價。

在積淀“陽光文化”的過程中，內化愿景，激揚生命 學校文化是由學校成員在校園生活的長期活動中共同創造的精神和物質的共同體。所以，文化不是喊出來的，而是創生出來、并逐步沉淀下來的。一方面，要搭建平臺。不僅要在陽光活動、陽光德育、陽光課堂的實踐中勇于創新，更要善于搭建平臺；讓師生在課堂上、在校園里體驗“陽光”，并展示自己的“陽光”，陽光文化的最終目標是培植陽光教師，培育陽光學子，建立各種激勵平臺。另一方面，要落實措施。陽光文化怎么形成，本質上是陽光活動和陽光教育持續創新和改進的過程。因此，措施和方法也是一個動態的、不斷調整完善的系統。本校構想把“教育、教學、科研，課題、課堂、課程，學生、教師、學校”等整合為一體，并以“陽光文化”的校本內涵為統領，建立推進學校特色建設和內涵發展的制度和措施。

（作者單位：江蘇省太倉市城廂鎮第三小學）