指導(dǎo)學(xué)生寫作的相關(guān)探索

新課標(biāo)提出，寫作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。基于此，如何讓小學(xué)生快樂作文顯得尤為重要，如何激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，讓他們?cè)敢鈩?dòng)筆去寫呢？為此，筆者對(duì)提高學(xué)生寫作進(jìn)行了一些嘗試，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們從心底里樂于寫作。如此，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作思維才會(huì)像泉水一樣不斷涌出，才會(huì)愛上寫作。

激發(fā)興趣，體驗(yàn)作文的快樂

游戲串聯(lián)寫話 筆者小時(shí)候玩過一個(gè)游戲：老師在黑板上寫“時(shí)間，地點(diǎn)，人物，干什么事”，讓四組學(xué)生分別寫下對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。再把每一組的紙條放在一個(gè)箱子里，按照順序，每組任意抽取一張紙條，然后拼湊在一起，讓學(xué)生按照“什么時(shí)間，誰在哪里干什么”的句式來說。比如，有的學(xué)生會(huì)抽到：晚上，某同學(xué)在廁所里做考卷。也有的會(huì)抽到：國慶節(jié)，老師在云朵上翻跟斗……學(xué)生往往會(huì)被無厘頭的內(nèi)容引得哄堂大笑。把這樣毫無關(guān)聯(lián)的內(nèi)容放到一起，讓學(xué)生通過想象串聯(lián)起來，“迫使”學(xué)生去構(gòu)思，去編故事。學(xué)生興致高昂，于是我趁機(jī)“勒索”：必須用筆把你的故事簡(jiǎn)單寫出來，還得讓人聽起來有意思又不低俗。所以要想出彩，學(xué)生在創(chuàng)作中還得動(dòng)一番腦筋。為了早點(diǎn)把自己想到的最搞笑的，最有意思的片段說給大家聽，同學(xué)們都有了靈感，好詞好句也就多了，再經(jīng)過集體的評(píng)議修改，一些片段還是完成得不錯(cuò)的。

走出教室，做游戲去 二年級(jí)的習(xí)作是要介紹你喜歡的一種游戲，寫下游戲的規(guī)則，并且舉一個(gè)例子來描寫。游戲的名稱大家如數(shù)家珍，如跳長(zhǎng)繩，老鷹抓小雞，造房子等。但是要寫下來，哪怕是經(jīng)常玩的游戲，也寫不具體。我就帶著大家去操場(chǎng)，選擇你喜歡的游戲來玩，記住你是怎么玩的，都看到了什么。注意動(dòng)作、表情、語言。學(xué)生們盡情釋放，玩得興高采烈，有些學(xué)生還拿出本子來記下所見所聞。回到教室后，筆者請(qǐng)學(xué)生說說玩的游戲規(guī)則，學(xué)生就滔滔不絕了，遇到說不完整的，條理性差的，其他學(xué)生可以補(bǔ)充，這樣出來的游戲規(guī)則就完美了。接著討論大家玩耍時(shí)的動(dòng)作，表情，心情等，把這些都寫到文章中去，就生動(dòng)真實(shí)了。學(xué)生有了實(shí)踐的素材，親身的體驗(yàn)，下筆就容易。

合作互動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)的寫作方式

尋找生活中的聲音 蘇教版語文四年級(jí)下冊(cè)有一個(gè)單元，要運(yùn)用象聲詞把場(chǎng)景寫生動(dòng)形象。“象聲詞”學(xué)生都能寫，因此他們?yōu)榱藢戇@個(gè)聲音而編造一個(gè)場(chǎng)景，非但不生動(dòng)，反而覺得很做作。那么如何才能讓學(xué)生寫得自然呢？我就想到了讓學(xué)生繞校園一圈，去尋找聲音。

合作互動(dòng) 《新課標(biāo)》提倡自主，合作，探究。如果可以把幾個(gè)怕寫作文的學(xué)生結(jié)合在一起完成一篇作文，學(xué)生一定覺得開心又簡(jiǎn)單。筆者嘗試了“一人一句”詩歌創(chuàng)作，因?yàn)樵姼柘鄬?duì)于文章跳躍性好，便于學(xué)生發(fā)揮，有了這樣的合作嘗試，學(xué)生充滿信心，那么再單獨(dú)作文就水到渠成了。

合理引導(dǎo)，開闊寫作視野

指導(dǎo)選準(zhǔn)角度 學(xué)生寫作的時(shí)候，筆者覺得角度很重要，新穎的視角，往往會(huì)讓你的文章一下抓住讀者的眼球。筆者就以續(xù)寫“烏鴉受騙以后”來說說。這個(gè)話題，學(xué)生非常喜歡，其中有兩個(gè)結(jié)果司空見慣：①烏鴉這回變聰明了，不上當(dāng)了；②烏鴉還是很笨，肉又被騙掉了。部分學(xué)生的構(gòu)思挺有創(chuàng)新意識(shí)的，筆者“趁熱打鐵”，追問學(xué)生：你覺得可以有哪些與眾不同的結(jié)局？就這樣“誘惑”學(xué)生去“挖空心思”想象，創(chuàng)造“與眾不同”。筆者自己也做足“功課”，無論學(xué)生說出什么結(jié)果，都能用一個(gè)故事題目來概括。

A同學(xué)說：烏鴉的肉又被狐貍騙走了，心里很不甘心，決定和狐貍拼到底，搶回肉，正當(dāng)他們爭(zhēng)得你死我活的時(shí)候，被出來尋食的老虎看見了，狐貍、烏鴉和肉都成了老虎的午餐。——鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利。（或者是出現(xiàn)了獵人，把狐貍和烏鴉都打死了。——一箭雙雕。）

B同學(xué)說：烏鴉還是被狐貍騙了，正當(dāng)狐貍得意的時(shí)候，被出來尋找食物的老雕看見了，搶走了狐貍嘴里的肉，狐貍白忙活了一場(chǎng)。——半路殺出個(gè)程咬金。（順便還講了下這句話的來歷。）

C同學(xué)說：狐貍準(zhǔn)備去騙烏鴉的肉，誰知道，在樹叢后面躲著一只大老虎，跟蹤狐貍好久了，想要報(bào)“狐假虎威”之仇。當(dāng)狐貍騙到肉以后，老虎沖過去，把狐貍給吃了。——螳螂捕蟬，黃雀在后。

倡導(dǎo)大量閱讀 作文的生動(dòng)有趣，富有時(shí)代感，很多是和學(xué)生的積累運(yùn)用有關(guān)系的。杜甫說：讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀對(duì)寫作的作用是非同一般的，其實(shí)課文和練習(xí)冊(cè)中的閱讀短文，就有優(yōu)美的字詞句，可以把它們摘抄下來，需要用的時(shí)候，拿出來就是。如此循環(huán)往復(fù)，積沙成塔，學(xué)生的作文語言一定會(huì)豐富起來的。

發(fā)揮例文作用 著名教育家葉圣陶說：“課本無非是例子。”“教，是為了不教”，教師要通過例子取其精華，舉一反三。對(duì)于能力差一點(diǎn)的學(xué)生來說，例文無非是一根救命稻草，是一個(gè)很好的范式，從模仿開始，降低難度，讓他們能“寫成文章”，建立基本的寫作信心。

尊重學(xué)生個(gè)性 每個(gè)學(xué)生的思維是獨(dú)一無二的，我堅(jiān)持做好三點(diǎn)：首先，鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫，想寫什么就寫什么，寫自己喜歡的，感興趣的。其次，不隨便給模式，不做死板的字?jǐn)?shù)要求。只要寫出自己的想法，文章的長(zhǎng)短不是問題。再次，不隨意批評(píng)學(xué)生寫得不好。盡量找出文章的閃光點(diǎn)，表揚(yáng)學(xué)生，然后提出合理化建議。

（作者單位：江蘇省蘇州市高新區(qū)陽山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）